教学设计李会娟

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1、活力课堂教学设计20真理诞生于一百个问号之后学习目标：1、我能联系上下文理解含义深刻的句子。2、我能理解三个关于科学发现的故事，并能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。3、我能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。学习重点：1、学习用具体事例说明观点的方法。2、理解含义深刻的句子。教学准备：教学课件教学过程：一、课前两分钟1、各小组进行组容展示2、主持人导课：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后找到了真理

2、。这节课我们一起来学习《真理诞生于一百个问号之后》二、课件出示并解读学习目标三、出示自学指导一：1、默读课文3--5自然段,用“——”画出文中所列举的三个具体事例，并想想这三个事例在写法上或内容上有什么相同之处？(6分钟后展示)学生按自学指导要求，先独立学习，然后小组讨论。教师巡视指导。四、学生展示：1、各组3号学生抢答课文中所列举的三个事例。（限三人上台展示）其他学生补充，教师加分。第一个事例：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，反复试验，发现这种漩涡与地球的自转有关。第二个事例：英国化学家波义耳发现盐酸会使花瓣变红，继而进行许多试验，终于发明了酸

3、碱试纸。第三个事例：是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，境反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦。设计这个自学指导主要目的是：（1）让学生从桑事例中获得认识，了解作者的观点；（2）让学生从全文的角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的内容和观点；（3）让学生学习课文运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。2、各组3号学生展示这三个事例在写法上或内容上的相同之处。其他学生补充，教师加分。相同之处：（1）讲的都是生活中偶然发现是问题。（2）都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。（3）事例中提到的科学发现或发明的过程

4、是相同的，都是先偶然发现问题，不断的追问；在进行反复的研究和实验；最后解决了问题得出了结论。五、出示自学指导二：用“~~~~”画出你感受最深的句子，并在旁边写上自己的感悟，然后练习朗读。（6分钟后展示）学生按自学指导要求，先独立学习，然后小组讨论。教师巡视指导。六、学生展示感受最深的句子并谈感悟。其他学生补充。这样设计主要目的是：课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，对于这些句子，我打算引导学生联系上下文，联系课文中的具体事例来理解，把抽象的道理做形象化的理解。七、理解题目的含义，归纳课文的表达方法。（抽答）含义是：只要我们善于观察，不断发问

5、，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文的表达方法是：运用具体典型的事例说明观点。八、延伸迁移，创造活力仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。如：功夫不负有心人；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母等。这样设计的意图是：让学生进一步认识这种写法，并学会运用，同时对说明文也有了初步的了解。板书：真理诞生于一百个问号之后不断追问?————!反复实验