《水调歌头》教学设计李娟

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1、《水调歌头》教学设计育红中学李娟教材分析：1、依据课标分析：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2、依据单元目标分析：第三单元以“民俗风情”为主题，要求学生联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵；要求学生欣赏作品优美的语言，体会课文表达的思想感情；要求学生能诵读诗歌，积累、记诵优美的语句。3、依据本课特点分析：这首词反映了作者仕途失意，亲人分离，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了作者旷达的胸怀和积极乐观的人生态度。全词深沉婉曲，流转自

2、如，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出清新高远的意境，具有强烈的艺术感染力。4、依据学情分析：学生刚进入初中，对于诗歌，一般只重视背诵，而赏析词句，品味情感是学生的难点。所以需要借助注释，以及互助交流，先疏通文意，在此基础上进一步赏词句，品情感。教学目标1.通过朗读,自学思考、合作的方式品味词句，赏析词中表达的情感。2.通过朗读指导和训练，培养学生良好的诵读诗歌的习惯，并背诵这首词。3.在赏析词句，品味情感的基础上，体会作者旷达的胸襟，积极乐观的人生态度。教学重点赏析词句，品味情感；培养学生良好的诵读诗歌的习惯。教学难点体会作者旷达的胸襟，积极乐观的人生态度。教学课时：一课时教学准备查阅《宋词鉴

3、赏》中有关《水调歌头.明月几时有》的赏析，制作本课所需的幻灯片，下载王菲的歌曲《明月几时有》，下载纯音乐《明月几时有》。教学过程：一、激活导入（4分钟左右）播放歌曲《明月几时有》。听完后问学生：这首歌的歌词是谁写的？是苏轼写的一首诗还是词？“水调歌头”是这首词的什么？谁能给大家简单介绍一下苏轼？（一个学生回答不全，就请其他同学再继续补充。）今天，我们就来学习苏轼的中秋咏月怀人词《水调歌头》。【设计意图】通过播放歌曲，激起学生上新课的兴趣及热情，同时自然导入作者及新课。二、整体感知（10分钟左右）1、读原文（4分钟）要求：读准字音，读出节奏。可以请一位同学先读上阕，其他同学仔细地来听朗读，听后评

4、价，看看字音上有没有读错的，节奏上有没有不合适的地方。再举个别句子做训练。再请一位同学读下阕，方法同上。2、疏文意（6分钟）要求：默读课文，把不理解的词句划出来，在小组内交流，等待老师检测。课堂检测。教师随机请同学解释下列词语——把：归去：不胜：何似：无眠：绮户：何事：婵娟：请学生齐回答下列句子的意思——转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？但愿人长久，千里共婵娟。【设计意图】指导和训练学生朗读诗歌，培养学生良好的诵读诗歌的习惯；通过自主学习，合作探究疏通文意。三、精度探究（20分钟左右）1、轻声朗读上阕，看看作者有没有产生过回到天上去的想法？你是从哪个句子或关键词中看出的？【参考

5、答案】有。“我欲乘风归去”一句，或“欲”一词。2、结合背景，说说作者为什么想逃出人间，回到天上去？【参考答案】政治失意，与弟弟六七年没见面，内心抑郁不欢。过渡语：作者幻想超然物外，但积极的人生态度最终战胜了消极的念头。3、最终，作者认为天上好，还是人间好，你又是从哪一句或哪一个关键词语中看出来的？【参考答案】人间好。“起舞弄清影，何似在人间？”；“何似”一词；“弄”一词。4、轻声朗读下阕，选一句你最欣赏的句子，谈谈欣赏的理由。【点拨预设】可以从句子的含义、表达的情感、呈现的画面、体现的胸怀等方面来谈理由。）回答形式：我欣赏......，因为......。示例：我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”

6、因为这一句不仅表达了作者对弟弟的美好祝愿，也表达了作者对天下所有经受着离别之苦的人的祝愿。四、针对练习（5分钟左右）限时背诵。根据提示动笔填空。1、词中“？。”一句，与李白《把酒问月》中“青天有月来几时，我今停杯一问之”意思相近。2、词中既写出作者向往天上的生活，同时又充满了矛盾的心理的句子是，，。3、“，，。”一句，可见作者思念之情正浓而难以入眠。4、既富有人生哲理，又可见作者宽慰自己的句子是：，，。【设计意图】《水调歌头》是历来公认的中秋咏月词中的绝唱，设置“针对练习.背词句”的环节，力求当堂熟读成诵。五、布置作业（1分钟左右）1、继续背诵并工整默写这首词。2、继续搜集咏月诗句。【设计意图

7、】设计第一个作业的目的是巩固背诵；设计第二个作业的目的是将课内与课外衔接起来，同时也扩大了阅读范围。教学反思本节教学设计是经过反复实践反复修改，最后成稿的。成稿后，再次经过课堂检验，有以下优点：第一，借助幻灯片呈现背景、要求、问题、练习等，一目了然，提高效率，激发兴趣。第二，运用“自主.合作.探究”的教学方法，把课堂交给学生这个主角，学生的思维很积极，学习主动性强。第三，在“疏文意”和“品诗情”环