《孔子拜师》教学设计李娟.doc

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1、《孔子拜师》教学设计  一、教学目标：1、正确流利地朗读课文，在了解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，抓住重点语句体会孔子和老子的品行，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。二、教学重难点：了解孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。三、教具准备：课件四、教学过程：一、预习探究1、同学们,在我国灿烂的历史文化中，有一个人在西方出版的“100个历史上最有影响的人物”中，他排名第五，在中国被称为“万世师表”，他说过“三人行，必有我师”、“已所不欲，勿施于人”等名言

2、，你们猜猜他是谁？ 2、根据课后收集的资料，学生谈谈对孔子的了解。读读课后的资料袋，加深对孔子的认识。3、孔子年轻的时候就已经远近闻名了，可他三十岁的时候，却不远万里去拜师，（板书：拜师）他拜的老师是谁呢？（板书：老子）你对老子又有哪些了解呢？生谈对老子的了解或教师补充介绍。（设计意图：通过教师导入、学生交流、阅读资料袋，多渠道接触孔子的资料，让学生初步了解孔子，激发学生对孔子的崇敬之情，为学习课文打下基础。）二、合作交流那么孔子是如何向这老子拜师的呢？让我们走进课文，去了解故事的经过。1、根据初读要求读课文 2、指名分段读课文，纠正读音

3、3、检查重点字词的认读4、这篇课文围绕着拜师写了什么呢？先写——再写——最后写（设计意图：了解学生读书中遇到的问题，对易读错字词句进行反复认读，扫清字词障碍，同时大体了解课文的思路，使学生对课文有整体把握。）三、品读体验（一）、课文最后一段说“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”，（出示这句话的课件） “品行”也可以说是——品德、品质。人的品行往往从哪里可以看出来？（引导学生回答并归纳——人的言谈举止）抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法，孔子和老子有怎样令人敬重的品行呢？今天我们就抓住描写他们言行的句子，认真读一读

4、，细细地体会体会，你对谁感兴趣，你就研究谁，完成这样的填空。（出示课件）我眼中的的孔子是————，我眼中的老子是————（设计意图：提示学生读书方法，为学生的阅读思考理清思路。）（二）、学生读书，提出读书要求：读书的时候，边读边划边想，并在旁边写上自己的感受。（三）、交流：你眼中的孔子和老子是怎样的呢？请结合有关的句子谈谈自己的体会。１、孔子谦虚好学。（板书：谦虚好学）（１）抓住以下句子中体会：第一自然段，本段重点理解“远近闻名”“渊博”。从此孔子每天不离老师左右，随时请教。（２）小结：孔子已经是很有名的老师了，还觉得自己知识不多，还要拜

5、师，学习的时候又是如此认真，他的确是谦虚好学。这样的品行的确让人敬重。２、孔子不怕吃苦（坚忍不拔……）（板书不怕吃苦）（１）课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（２）请学生读读这句话，看看孔子拜师的途中遇到了哪些困难，吃了哪些苦？（３）抓住“相距上千里”，体会路途遥远。再启发学生想象当时的交通工具，体会这千里路途需要很长的时间，联系下文“几个月后”，进一步体会行路时间之长。从而让学生明白，这求学之路的艰难。抓住“风餐露宿”体会求学路上条件艰苦。让学生通过字的偏旁理解“餐”与吃有关，通过组词体会

6、“宿”是住的意思，“风”和“露”都是在野外的意思，从而让学生明白，孔子一路上很多时候在野外吃，在野外住，吃住都不好，旅途非常辛苦。从而让学生明白条件这样艰苦也没有动摇孔子求学的决心。抓住“日夜兼程”，体会孔子求知若渴。体会“终于”的意思，并引导学生想象孔子这一路上还会遇到哪些困难，对孔子一路的艰辛加深体会。在此基础上引导学生理解“风尘仆仆”的意思：当孔子一路颠簸来到洛阳,老子会看到一个怎样的孔子呢?引导学生体会“风尘仆仆”的意思（４）指导感情朗读孔子一路上不畏艰难险阻，不畏路途遥远，虔诚地拜师求学，为了自己获得更多的知识，他这种为了求学不

7、怕吃苦的品行怎能不让你敬重呢？指名读，生评。（设计意图：本环节抓住重点词，运用启发想象，联系上下文、理解字面意思等方法，让学生理解重点词语的意思，从而更好地理解人物的品质，在此基础上，学生感情朗读，加深体会。）３、孔子尊敬老师。（板书：尊敬老师）（1）生交流，师课件出示描写师徒见面情景的语句。（2）请学生找出表现孔子尊敬老师的语言、动作、心理描写，重点的字词如您、拜访　拜见行礼再行礼等。（3）将“拜访”“拜见”换成“见面”“见过”，比较“迎候”与“等候”换位置后的不同效果，体会孔子对老师的尊敬。（4）学生想象见面情境，练习分角色朗读。抽三

8、人分角色朗读，生评价。小结：孔子不远千里求学，一路历尽千辛万苦，对老师彬彬有礼，这样的孔子的确是让人敬重呀！（设计意图：抓住描写孔子语言、动作、心理的语句进行体会，同时通过近义词比较及换词、反