《荷叶母亲》教学设计（李会娟）.doc

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1、荷叶母亲教学目标指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力；品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。教学重难点：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。教学过程：一、激趣导入有一种爱无论你身处何方/都能感受她的温暖/有一种爱无论你身险何境/都能感受她的心跳/你快乐，她幸福/你悲哀，她哭泣。/只有她/永远不需要珍藏/却永远不会忘记。讲述汶川地震中的感人事迹。今天我们一起学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。2、了解作者冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰

2、心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，她著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。3、学生引导，检测预习字词4、朗读感知a、老师示范朗读，学生听读正音。b、学生自由朗读，展示最喜欢的段落。二、自主探究:1、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?2、找出文中令我深深感动的一幕，有感情的朗读出来，并为这幅画面命名。3、有人认为“荷叶母亲”这个标题

3、应该改为红莲，请谈谈你的观点。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？三、竞比展示明确： 一写看红莲 环境：繁杂的雨声 浓阴的天红莲：开满 亭亭心情：烦闷二写看红莲环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。心情：不适意，徘徊三写看红莲环境：雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇心 情：不宁的心绪散尽感动师小结：这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文，先写父亲的朋友送莲，引起我忆自家院里的莲花，重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，自然就联想母亲爱护儿女的情感。明确： 荷花是我，荷叶是

4、母亲，母爱博大无边。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，是生命中永远为我们遮风避雨的人。文章结尾直抒胸臆，卒章显志，升华主题。四：答疑解惑预设：园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 ，五：巩固达标母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。   同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚

5、平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以<忘不了或感谢你>为题,写几个排比句,50字左右.