荷叶母亲教学设计.doc

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1、《荷叶·母亲》教学设计教学目标⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排：一课时教学步骤：　　一、情景导入。课前曲：《世上只有妈妈好》当代一曲《世上只有妈妈好》,让无数的人流下了感动的热泪，而在古代孟郊的一首《游子吟》也因其缠绵而伟大的母爱流传至今，现在请

2、同学给大家吟诵这首古诗。这位同学朗诵得非常好，现在让我们一起朗诵，感受母爱之伟大。今天让我们共同学习《荷叶母亲》体会母亲对子女的深情厚爱。二、走近作者。（这篇文章的作者是冰心，好漂亮的字眼，但不是她的真实姓名，现在让我们共同了解冰心其人.）　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。（冰心先生崇尚母爱，童真，自然，所以她的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

3、（今天的这篇文章同样与爱有关，现在先让我们看看它的文体。）　　三、关于散文诗：　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。　　表象是散文，本质是诗。（有着诗歌的灵魂，散文的灵动。今天就让我们共同来感受这份别样的美丽。下面请同学们用自己认为最好的状态朗读课文，感知文意。）　　四、朗读课文，整体感知1、检查预习（多媒体展示字词）并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。文中指含苞待放。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。荫蔽：

4、遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。2、听读课文，借鉴朗读（流畅女士的朗读优美动听，希望大家借鉴，相信在不久的将来大家会读得更好。现在请同学们自己读课文理清文章的脉络.）3.自读课文，理清文脉（填空）得莲—忆莲—看莲—悟莲（大家来看，这里有对家庭往事的回忆，那么作者是用什么方法引出的呢?）五、探究品读1、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？明确：用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家

5、中院子看到的红莲，引入自然。（因为在九年前祖父曾说过红莲给家里带来了吉祥，所以当暴风雨来临之时，作者对今天所得的莲花格外关心，文章中四看红莲当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?）2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填表格）3、文中那幅画面最让作者感动？为什么会感动？请给这幅画面取名。作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动。荷叶护莲图！（繁密的雨点无情的砸向娇嫩的红莲，危机时刻勇敢慈怜的荷叶挺身而出，看到这一情景她悟到了什么？）

6、4、看到荷叶护莲这一情景她悟到了什么？（请用原文回答）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”（1）荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）（2如何理解这句话？这段话有什么作用？荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。结尾直抒胸臆，点明主旨（赞美母爱，歌颂母爱）

7、，照应题目。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。（大家再来想一想，花园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？）六、联系实际，升华感动花园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？　　对比，两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。　　在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。

8、师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。在《繁星