系统论视角下小学语文教学的重构

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1、JIANGSUEDUCATIONRESEARCH系统论视角下小学语文教学的重构李琳摘要：系统论视角下的小学语文教学的重构是指基于系统论的观点，以新课程理念为指导，以整体、协调和创新为价值取向，在充分理解和吸收传统小学语文教学精华的基础上对当前语文教学的一种扬弃与再造。小学语文教学重构需要对教与学、课内与课外、阅读和习作、过程与评价等关系进行再认识，进而形成并运用整体把握，多读、精讲、精练，一课一得，生成与创新，简单、实用等教学策略。关键词：系统论；小学语文教学；重构；策略中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：

2、1673-9094（2009）04-0040-004课程与教系统论不仅为现代科学的发展提供了理论工具性和人文性共同构成了语文课程的本和方法，而且也为解决现代社会中的政治、经质属性，但是两者在语文教学系统中的作用和表学济、军事、科学、文化等方面的各种复杂问题提现程度在语文学习的不同阶段却不尽相同。从小供了方法论基础。在小学语文教学中引入系统学语文教学实际来说，教学要强调工具性，而应观念，可以很好地解决目前小学语文教学中遇用则应凸现人文性。概括地说就是，教学中对学到的困难和问题，为推进素质教育和新课改创生人文素养的培

3、养和提升，必须要潜移默化地渗造条件。透到整个语文教学过程中去，渗透到语言训练中去。要做到这一点，需要我们在教学中坚持系统一、重构小学语文教学的内涵论的观点，重视教学中各种因素之间的联系，抓1．系统论视角下的小学语文教学住影响小学语文教学的主要因素，促进整个课堂按照系统论的观点，小学语文教育是整个教教学系统的整体优化，进一步突出读、写、听、说育系统中的一部分，而小学语文教学系统本身又能力的训练，强调学以致用、知识与能力的统一，是由若干个要素构成的独立系统。语文教学系统进而重构我们的小学语文教学，真正实现小学语各因素

4、之间的协调运动，甚至语文教学系统与社文教学的各项目标。会政治、社会经济、社会文化系统之间的协调运2．重构小学语文教学的目的与意义动，才能使语文教育功能得到真正完整的发挥。系统论视角下的小学语文教学的重构是指研究系统论视角下的小学语文教学的核心是如基于系统论的观点，以新课程理念为指导，以整何根据小学语文教学系统的本质属性使整个系体、协调和创新为价值取向，在充分理解和吸收统实现最优化，以达到最佳的教学效果。传统小学语文教学精华的基础上对当前语文教收稿日期：2009－01－2040作者简介：李琳，南京市力学小学（南京，

5、210097）副校长，研究方向为小学语文教育。2009·4AJIANGSUEDUCATIONRESEARCH学的一种扬弃与再造。中的一个很重要的关系。现实的教学实践中，教系统论视角下的小学语文教学，不但要重新师都非常重视课内的教学，往往忽视了课外的教认识小学语文课程的属性，了解和掌握语文教学学，没有使课内、外的教学形成合力，发挥课外教系统内外因素间的相互联系，更重要的还在于利学的效能。用这些属性和联系去控制、管理、改造，乃至创新从系统论的角度来看，系统内部诸因素之小学语文教学系统，使这一系统的存在和发展更间的有机

6、关联性和系统的开放性一道，保证了合乎语文教学的本质要求。也就是说，我们重构系统的整体性。在小学语文教学中，一方面要处小学语文教学的目的在于调整我们的语文课堂理好课内与课外的关系，即考虑到课内学习和教学结构，协调好语文教学系统内部各要素之间课外学习的相互制约与影响。叶圣陶先生有句的关系，如教与学、课内与课外、教学与评价等关很经典的话：“教材无非是个例子。”教材凝聚了系，使小学语文教学系统达到最优化的目标，从专家和学者的理念与智慧，融入了作者与编者而实现语文教学质的提升。的才华与思想，所以要用好教材，智慧地开发教材，

7、创造性地使用教材，做到教好“例子”，举一二、系统论视角下小学语文教学系统中主要反三，以一当十。关系的再认识另一方面，我们应将课内和课外视为一个整由于系统的整体功能的发挥，在很大程度上体，具体而言，教师在教学中一是要充分利用课更取决于系统中各元素关系的协同性。而小学语外的教育教学资源，二是要选取更多有价值的、文教学系统内部各因素之间的关系是错综复杂受学生欢迎的课外资源补充课堂教学，做到课的。因此，我们既要认真考虑小学语文教学系统内、课外统筹协调，互为补充。之间的各种元素之间的关系，也要思考小学语文3．阅读和习作课教

8、学系统内部元素与其它系统之间的关系。只有读写结合是我国语文教学中的一条传统经这样，才能使系统论视角下小学语文教学的重构验，但是在现实的小学语文教学中却往往是读写程更加科学、有效。分家，难以结合。根据系统论的观点，识字与写1．教与学字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个部分与教学是教与学的活动过程，是和谐统一的信应是一个整体，阅读教学和习作教学更是密不可教息传递、智能培养