合作学习视角下的小学语文教学

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1、合作学习视角下的小学语文教学　　摘要：合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，对积极推进语文课程改革的具有重要的意义。本文主要从影响合作学习的五个维度，即确定责任、合作技能、组织反思三方面来引导语文教师进行合作学习的设计，促进学生与学生之间和教师与学生之间的有效合作。　　关键词：合作学习；小学语文教学；合作小组　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-175-01　　合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策

2、略体系。为了顺应时代的发展，积极推进语文课程改革的步伐，在小学语文教学中实施合作学习是形势发展所趋。　　一、合作学习的基本理念　　合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习的研究者从社会学和心理学的角度研究学习者学习活动中各种因素的作用，从而提出在教学活动中要进行合作学习的理论。　　1、合作学习是以学生为中心的教学理念4　　合作学习和传统教学模式的最大区别也是是以教学为中心还是以学习为中心的问题，是研究从学生学习的角度研究学习还是从教师的角度研究教学。它所倡导的教学理念的根本转变是从以教师为中心向以

3、学生为中心的转变。在这种以学生为中心的合作学习模式中，其根本的理念转变是对学生的态度。在合作学习的教学模式中，要将学生当作教学中心，将学生如何学习作为研究的对象，将学生综合素质的培养和综合能力的提高作为教学的目标。合作学习更加体现对人的尊重，对学生的人格、个性、兴趣、意见和创造能力的尊重；更强调学生活动的时间，更强调培养学生的团队精神。因此，可以说，合作学习是实施以学生为中心教学理念的一种具体模式。　　2、合作学习的另一个主要的精髓是小组活动，也就是集体活动　　学习从表面上看主要是个体活动。在学生的个体学习活动中，

4、学生面对提问、回答问题及发表自己看法时那种害怕丢面子、害怕出丑的心理总是困扰着他们。而通过小组活动可以避免这种心理，能培养学生逐步树立信心、渐渐形成在同学面前发表意见的能力，更会促进学生取得好的学习成绩。合作学习可以培养学生相互学习、相互合作的精神，能培养集体荣誉感。合作学习的中心是合作，强调了如何尊重学生，如何调动学生的学习兴趣、提高他们学习的动机，如何组织教学和改革教学的形式，如何改进学习方法和教学环境，尤其是如何培养学生的综合素质。这对小学语文的教学都具有重要的指导意义。　　二、合作学习对语文教学的启示―合作

5、小组的创建　　教师主要从影响合作小组效能的合作目标、明确责任、合作技能、互动方式、组织反思五个维度来进行合作学习设计，解决其中碰到的问题，有效促进合作。　　1、责任分工，实行责任制4　　在合作学习小组中，教师应让学生认识到承担责任的重要性，解决传统小组学习中存在着的“责任不清”或“搭乘便车”的弊病。　　具体措施如下：　　一是让每个学生都要为自己的学习负责，学习成效大小同个人是否尽责直接联系在―起，避免小组成为学生逃避学习责任的“避风港”。　　二是在有些合作学习方法中，通过任务分解，使得每个人都承担了小组子任务中的特

6、定责任，谁想做“南郭先生”都不行。　　三是在单元检查或学业小测验中，不能再依靠互助合作来证明每个人掌握学习内容、达成教学目标的程度。每个人都必须依靠自己的力量独立完成测验，统计分数时先要计算个人成绩，然后再综合每个人的测验成绩来评价小组的活动。　　2、引导学生恰当运用合作技能　　语文教师在帮助学生掌握合作技能时，应把握一下两点：一方面是合作技能需根据小组水平发展的不同阶段进行针对性的训练。另一方面是在小组水平发展同一阶段进行合作技能训练时也要遵循一定的原则和步骤。在教授合作技能时，教师一般应遵循因材施教、循序渐进、

7、相时而教和反复实践等四大原则。在这些原则指导下，教授某一阶段的合作技能具体可分为以下五个步骤：一是帮助学生认识到每种合作技能的重要性；二是帮助学生清晰地理解每一种技能；三是为学生创造运用技能的情境；四是针对学生的技能提供反馈信息；五是坚持运用合作技能。　　3、定期开展小组反思设计4　　在合作学习小组反思设计的过程中，教师要从学生的参与态度、合作意识以及任务的完成情况等方面着手，对学生在小组学习方面存在的问题进行及时总结与反馈，以制止一些无效行为的重复发生，鼓励一些良好的合作行为，从而促进他们的有效互动，激发学生持续

8、进行合作学习。教师在合作学习的教学中可以灵活运用不同的反思手段，如教师反思、学生自我反思、学生互评、小组互评、分数评价、等级评价、评语评价等多种方式，有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。4