微格视角下小组合作学习的研究

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1、微格视角下小组合作学习的研究课题名称：微格视角下小组合作学习的研究课题负责人：王祎课题组成员：买航仵贝贝王臻李振华课题立项标号：所在单位：郑州市第四十八中学课题完成时间：二零一五年五月22微格视角下小组合作学习的研究摘要：小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一，也是在新课程改革中课堂教学中的一大亮点。它改变了教师垄断整体课堂而学生处于被动地位的局面，激发了学生的主动性、创造性。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。微格教学分析就是有针对性地对某一

2、个教学技能进行集中专门分析训练,从而提高这一教学技能。本课题组在微格的视角下对初中课堂小组合作学习做了调查分析，并提出了有效的策略，改变了教师合作学习观念上的偏差，从而培养学生的学习兴趣和自信心，并提高学生的人际交往能力和社会适应能力。关键词：微格教学小组合作学习一、课题研究的背景及意义具有合作的意识和能力，是现代人具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括和吸收他人的意见。因此，培养学生团结、协作的群体合作精神显

3、得尤为重要。教育就是要根据不同学生的个体差异，采取不同的教学方法，使学生都能够得到全面发展和提高，而小组合作学习就赋予了学生充分的自由和发展的氛围，为学生的创新意识、合作意识和22竞争意识的培养提供了锻炼和提高的机会，为学生的个性发展提供了有效保障。小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其效果显著，被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。 从教学心理学来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然会给学生带来高

4、涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商与情商的发展。正是基于以上认识，我们课题组提出了《微格视角下小组合作学习的研究》这一研究课题。二、课题研究的理论依据1、微格教学微格教学是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。它使教师集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习，是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。微格教学主要特点有：（1）技能训练集中。在微格教学中，让被训练老师在规定时间

5、内对某一个教学技能进行反复练习，并把这项技能中某个细节进行切片处理，进行分析讨论，找出其中不足之处，进行改正，从而提高自己的教学技能。这种集中22对某一教学技能的练习，更容易达到预期的效果。（2）技能训练目标明确。微格教学就是在规定时间内以具体的教学技能完成具体的教学任务，整个教学过程，针对性强，目标明确，从而最终提高综合课堂教学能力。（3）反馈及时全面。微格教学利用了现代化设备比如录像作为课堂记录手段，真实准确地记录了教学的全过程，包括被培训者教学技能的应用及教学内容的表达和交流方法的优劣。这样，被培

6、训者这节课的授课情况不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是来自于自己，自己可以全面的看到本人上课的全过程。被培训者站在“旁观者清”角度来观察自己的教学活动，会收到事半功倍的效果。微格教学过程如下：修改教案结束训练训练前的理论学习编写教案微格教学组织课堂角色扮演录像记录反馈评价播放录像自我分析讨论评价确定训练教学技能222、小组合作学习小组合作学习源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，是以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动

7、，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价依据的一种教学方式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。　 《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工合作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和轻

8、松愉悦的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。　　素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的学习实践活动，促进学生个性发展、协作能力和思考表达等综合素质的提高。　　本课题旨在通过课堂教学的研究，提高小组合作学习的有效性，寻求小组合作学习有效的