第六课 雪的优秀教学设计

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1、第六课雪的优秀教学设计一、教学目标：1、理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义；2、文章象征手法的运用；3、掌握文章强烈的对比手法；4、理解作者所表达的思想情感；5、作者对景物细致、生动的描写。二、教学重、难点：1、文章象征手法的运用；2、掌握文章强烈的对比手法；3、渗透在形象背后的思想和情感。三、教学步骤：两个课时第一课时导入:任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。它需要巨人来参与和帮助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代

2、上刻下深深的印痕。一、创作背景。1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.7一、二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他以美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。二、作品介绍。《野草》是鲁迅先生的一本诗集，共收藏散文诗23篇,是作者1924年9月至1926年4月在北京所作。介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样

3、，不分行，不押韵，语言比较自由。鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻找“革新的破坏者”，去战取理想的春天。三、生字词。磬(qìng)口褪(tuì)尽博识(shí)闪烁(shuò)朔(shuò)方灼(zhuó)灼粘(nián)结脂(zhī)粉奁(lían)胭(yān)脂(zhi)凛(lǐn)冽(liè)四、整体感知：71、文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分

4、别主要体现在文中的哪些段落？江南的雪（1、2、3段）朔方的雪（4、5、6段）2、文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？南方的雪:滋润美艳——优美江南的雪，可是滋润美艳之至了。北方的雪:如粉如沙——壮美寂寞、反抗、不屈，“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。第二课时五、研读课文。作者在文章中替我们描绘了一幅充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。另一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。㈠、江南雪景图。1、总特征:美艳之至2、具体描写了哪些实景,体现了怎么样的美态?静态美实景:①、血红的宝珠山茶；②、白中隐青的梅花③、深黄磬口的腊梅；④、冷绿杂草

5、在雪下3、具体描写了哪些事物运用了丰富的联想,哪些是虚景,体现了怎么样的美态?7虚景:①、确乎没有胡蝶；②、蜜蜂嗡嗡闹着；③、塑雪罗汉的孩子。动态美4、作者写塑雪罗汉对展示江南的雪景有什么帮助？用动态场面展示了江南雪景的快乐与温情，从侧面写出了江南雪景的美。5、文段向我们展示了哪些色彩？从中你感受到了江南的雪野有什么特点？血红、白中隐青、深黄、冷绿使人感受到雪野透露出盎然生机、孕育着美好的生命。㈡、北方雪景图。1、总特征:冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的2、作者从哪些方面具体描绘朔方的雪?形：如粉如沙不粘连景：屋上地上枯草上神：①、旋风里蓬勃奋飞；②、曰光里灿灿发光；③、

6、天宇下旋转升腾。3、你觉得江南的雪和北方的雪有有何不同之处?作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比。4、你认为作者更喜欢哪幅雪景图？依据是什么？背景引导：①、7江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是美好的，正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的生活是鲁迅永远的向往和追求。②、北国，是鲁迅现在生活的地方，是鲁迅战斗的严酷的现实环境。作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚

7、定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。作者更喜欢北方雪景图。原文句子:暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。A、这三个形容词哪个是指北方的雪？这句话是什么含义。“灿烂”是指“北方的雪”，暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一种单调，是一种不幸。强调的是一种不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得先赞赏的。B、你觉得作者仅仅在写雪吗?有没有更深层的含义?(作者采用了什么表现手法呢?)托物言志——用具体的事物表现某种特殊的意义。象征手法——用来象征某种特殊意义的具体事物。江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：不甘沉沦，昂扬向上，执著