第六课 求索真理的历程（教学设计）

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1、第六课求索真理的历程（教学设计）学习目标：班级：学号：小组号：姓名：（1）知识目标：识记实践的含义及基本特点；列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础；讨论实践是认识的来源、动力、目的和检验标准；熟记真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性；揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用。（2）能力目标：灵活运用实践和认识的辩证关系，提高理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导实践活动的能力。（3）情感、态度与价值观：确立实践第一的观点；树立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点，全面理解党的思想路线；确信追求真理要与时俱进；追求真理

2、的信念与坚持实践标准相统一，就要体现时代性、把握规律性、富于创造性，保持与时俱进的精神状态。学习重点：实践是认识的基础；追求和发展真理。学习难点：实践是检验真理的唯一标准；认识的反复性和无限性。学习过程：（一）个人自主学习预习教材P42-49，自主完成下列各题。1．什么叫实践？如何理解这一含义？2．实践有哪些特点？如何理解这些特点？3．毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这句话主要说明了什么？4．为什么说实践是认识发展的动力？5．为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？6．真理的客观性是相对于什么而言的？真理的具体性和条件性又是相对于什么而言的？7．为什么说追求真

3、理的过程不是一帆风顺的过程？是永无止境的过程？8．预习中发现的疑难问题：（二）小组合作学习在预习的基础上，围绕下列问题，各小组组长认真组织交流讨论，并做好记录。1．小组交流预习心得，组内评价，完善预习内容（评价等第为ABC，组长负责记载）。（1）等第：（2）评价人签字：组长签字：老师签字：2．讨论预习中本组同学发现的疑难问题（小组讨论后不能解决或解释不清的，请向老师提交）。3．哲学家问船夫：“你懂数学吗？”“不懂。”船夫说。“你的生命价值失去了三分之一，”哲学家说，“你懂哲学吗？”“更不懂。”哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！”一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会游泳吗

4、？”“不会，不会！”船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”这则寓言故事说明了什么哲学道理？4．据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。从输羊血到科学输血是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？5．有人认为：“有用就是真理。”对此，应怎么看？6．哥伦比亚号航天飞机，于19

5、81年4月12日首次发射，是美国第一架正式服役的航天飞机，哥伦比亚号机舱长18米，能装运36吨重的货物，外形象一架大型三角翼飞机，整个组合装置重约2000吨，在滑行中它还能向两侧方向作2000公里的机动飞行，以选择合适的着陆场地。2003年2月1日美国东部时间上午9时，美国“哥伦比亚”号航天飞机在得克萨斯州北部上空解体坠毁，7名宇航员全部遇难。面对哥伦比亚号飞机的失事，我们是否要停止了对太空探索的步伐呢？试运用辩证唯物主义认识论知识分析之。（三）探究性学习20世纪80年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）组织数百位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气

6、候评估报告”。1990年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果”；1995年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以“被检测出来”；2001年报告认为，“新的更强证据表明，过去50年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动”；2007年报告强调，“人类活动很可能是气候变暖的主要原因”，并将这种可能性从2001年的约66%提升到90%以上。结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。（四）学习效果检测1．2011年诺贝尔生理学奖获奖者发现了免疫系统激活的关键原理，革命性地改变了人们对人体免疫系统的认识，为传染病、癌症等

7、疾病的防治开辟了新道路。这说明（）①科学认识能够创造理想的世界　②改造世界是认识的目的和归宿③事物的发展取决于认识的深化④真理在发展中不断地超越自身A．①②B．①③C．②④D．③④2．早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见（）①实践是物质性的活动，实践对认识具