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1、有心栽花花就开——“激发练笔兴趣提高表达能力”作业案例太原市万柏林区气化街小学张建英进入小学中段的教学后,我有意加大了对学生语言文字的运用训练,课堂上、生活中,我总是不断的捕捉时机引导孩子们练习。小练笔类型的作业是我经常给孩子们布置的作业之一,目的就是想通过不断地练笔,引导孩子们去观察体验生活、搜集积累素材,喜欢上习作、乐于表达自己的真实感受。但是事与愿违,这一作业的布置,大多数孩子们没有兴趣,也不愿意完成。想办法帮助孩子们走进练笔的乐园,享受练笔的乐趣,成了我在中段语文作业中关注的重点。偶然的一次作业布置,让我解决了孩子们日常练笔无从下手的问题,发现了我所带班级的孩子
2、们最感兴趣的练笔类作业的表达方式,屡试不爽中收获了意想不到的作业效果。那还得归功于在寒假布置的一次语文作业。我三年级接手这个班后,家长们一致反映:孩子们的习作不好,不知道写什么,语言也组织不了,平时看书不少但是不会用……老师一布置练笔类作业就犯愁。听到这样的倾诉,我决定给自己一个学期的时间去观察了解孩子们的真实情况,进而确定解决问题的办法。经过了一个学期的观察和训练,我发现,孩子们的体验很少,也不会观察,于是我决定找个轻松的时机,帮助孩子们突破难点。眼看寒假来临,伴随着的是浓浓的年味。怎样才能让孩子们在轻松愉快中有所收获呢,还能够巧妙地解决“会观察、会表达”这个问题呢?
3、我不想用以往机械的、统一的语文作业布置来约束孩子们期盼了一个月的假期,但是又觉得如果我放假时什么也不布置,那就意味着孩子们在假期什么也不做,孩子们乐了,但这样做家长不一定理解,他们会觉得不布置作业的老师有问题,而且孩子也会很难管理。我不止一次听到我们班的家长跟我诉苦:“老师,一放假我们做家长的就头大,孩子一点儿也不听话,睡懒觉、玩电脑、看电视……让他干活吧,又觉得孩子小,干不了,有时也舍不得用,所以你一定要多布置点儿作业,这样我们就好管理了,也不至于让孩子疯玩一个假期……”听了这样的话,我心中不禁在想:原来假期作业在家长眼里是管理孩子的手段,孩子们能愿意做吗?怎样才能让
4、孩子利用这个带着传统节日特色的假期有收获、有乐趣呢?于是,我想让孩子自己给自己布置作业,努力激发孩子们自己管理自己的能力,更重要的是教会孩子们在生活中观察、体验,获取练笔的素材。灵机一动,我结合学生的特点布置了如下的语文作业:孩子们,经过了一个学期的紧张学习,我们收获了不小的成绩,看着你们的进步与成长,老师由衷的感到欣慰。一个月的寒假生活就要来临了,你有什么打算呢?如果你有自己的打算,那就按照自己的计划来安排假期生活吧,选用你自己认为合适的方式记录下你的假期生活;如果你还没有打算,那就听听老师的建议吧——多观察、亲体验,去发现你眼中的“年味”在哪里?你家的家庭乐趣体现在
5、哪?你眼中看到了哪些现象引发了你的思考......把你的惊喜和感悟以你喜欢的方式记录下来。在开学时,老师期待你们精彩的展示,如果你想在假期就用电话告知老师和同学们,也是可以的。祝孩子们假期愉快!随后我提了两个要求:请家长在这份作业上写下对这份作业的评价;请家长写下孩子假期的表现。我将这份假期安排打印好,每个孩子发了一份,我叮咛孩子们:老师开学要收回这一张“纸”(其实是作业)。孩子高兴的欢呼着,快乐地离开了学校,甚至有的孩子还与我击掌,感谢我的“手下留情”,也庆祝自己的“解放”。作业布置完后,在忐忑中,我期待着孩子们的假期表现。毕竟他们仅仅是个9岁的孩子而已,而且是娇生惯
6、养的独生子女,孩子们会对这样的作业上心吗?起初几天,没有什么动静,我想,会不会是孩子们都觉得没什么可干呢?或者是觉得这样的作业不需要做?家长会怎么看这次的所谓作业呢?一天、两天、三天......我没有接到任何的汇报作业的电话,倒是有一些家长在试探性地咨询,是否留了假期的语文作业,我不得不解释我所布置作业的初衷和意图,并劝家长适当的引导一下孩子。又过了两三天,有家长欣喜地反映:孩子在积极地找事情做,扫地、铺床、洗菜......啥都干;也有孩子打电话告诉我自己干了哪些事或者自己发现了什么。我不由得一阵高兴,看来是我或者是家长低估了孩子。我把孩子们打电话告诉我的经历简要的记录
7、下来,为的是在开学时帮助这部分孩子展示,告诉孩子们怎样记录见闻感受。因为我习惯性的认为,这些孩子告诉了我,就算是完成作业了,他们不会用文字的方式记录,因为我没有明确的提写日记的要求,要知道写日记是大部分孩子们的难点啊,我不想明确的设置难点。随后,我陆续接到了向我讲述自己观察和体验收获的电话,我不再担心了,我觉得孩子只要参与了,就是有收获的,也许我开学收不到什么作业,但是,孩子们有了观察和体验的意识,就为他们的练笔打下了基础,也为孩子们提供了获取练笔素材的方式和渠道。开学了,孩子们陆陆续续走进了教室,还没等我说什么,组长就收回了作业,除了我
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