七年级心理课 有心栽花花自开——我能尊师善相处

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1、有心栽花花自开——我能“尊师善相处”选自《班主任心育活动设计36例》活动理念：进入初中以后，学生首先要面对的就是适应新教师、新同学、新环境的问题，尤其是和教师的关系直接影响到了学生的学习和生活的质量。本节课旨在通过活动，让学生感受到和教师沟通的重要性，同时初步学会如何处理和教师沟通不畅的基本技巧，并能将其运用到日常学习生活中去。活动目标：1.了解与理解使学生对师生沟通有一个正确的认识，了解师生之间离不开彼此的沟通，顺畅的师生沟通能尽快消除误会，改善师生关系，提高学习生活的质量。2.尝试与学会（1）引导学生遇到各种师生矛盾情境时能尝试多角度考虑问题。（2）帮助学生学会处

2、理与教师发生误解或矛盾时的基本技巧。3.体验与感悟（1）通过不同的同学对师生矛盾的不同态度与处理方式，来体会事物的多面性，尝试感悟生活中的辩证法。（2）通过活动感悟到，在和教师沟通不畅时，如何守住“不拿学科赌气”的底线，把师生矛盾的损失降到最低限度。活动准备：课件；白纸两张（撕纸游戏用）活动过程：一、团体热身阶段：撕纸小游戏1.游戏“撕纸”（1）教师引导：所有同学必须闭上眼睛；所有同学不能讲话。然后根据教师的语音提示撕纸，再请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕出的图案一样吗？（2）改变规则，重新做一次。这一次的规则是：所有同学必须闭上眼睛；听不明白的指令可以

3、提问。然后请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕开的图案一样吗？2.教师小结这个游戏说明沟通在人际交往中很重要的作用。作为学生，交际的对象主要是同学、家长和老师，今天，我们一起来探讨一下我们如何与老师相处。二、团体转换阶段：小林“打蔫”儿了1.案例讨论（1）出示案例小林，初一（3）班学生，平时比较调皮。一天英语课上，年轻的英语老师王老师说：“昨天的作业还有4个人没交，是哪4个人？”这时，小林在下面嘀咕一声：“傻帽！何止4个？”王老师很生气地走到小林面前，把作业本往小林的桌子上一扔，说道：“你数数看，到底几个！”小林把手一甩，作业本都被他推到地上。“捡起来！”王

4、老师生气地说。“我就不捡！”小林不甘示弱。“我看你捡不捡！”王老师去拉小林，“我就是不捡！”小林用力推了王老师一把。“你们班的英语没法上了！”王老师气得走出了教室。教室里一下就炸开了锅，同学们马上分成了以下几派。“挺林派”：小林，你太帅了，把老师把气走了！“倒林派”：小林，你怎么把老师都气走了！“煽火点火派”：小林，这次你惨了，等着处分吧！“告状派”：老师怎么可以这样？我们去找校长。“理智派”：快点去找班主任。（1）小组讨论：处于舆论中心的小林，接下来该怎么做呢？（讨论后学生回答）（2）教师引导：我们很多同学都提到了要向老师道歉，小林到底怎么做呢？（投影出示案例续1）

5、小林慢慢地走到英语老师办公室门口，正准备推门的时候，听到办公室里王老师正愤怒地向同事抱怨：“这个小林，太没教养了，气死我了！”教师提问：好不容易鼓起勇气的小林，此刻他会怎么选择呢？（3）教师引导：从刚才的交流中，很多同学都理智地选择了坚持进门道歉。而事实上，在这样的情况下，有些人就可能因愤怒而控制不了自己——我们的小林就这样委屈地离开了……小林扭头离开了，在操场上挨到下课。后来被班主任老师找到，在班主任的劝说下，小林和班主任一起找到了王老师，表达了自己的歉意。第二天，王老师在课堂上也对她昨天的过激行为表示了歉意。同学们认为这场风波就这样过去了。没想到，从此以后，大家发

6、现小林慢慢变得不愿意和别人交往，上英语课也经常精神不振，成绩也一落千丈……教师提问：小林这是怎么了？（小组讨论，全班交流分享）1.案例引申（1）小组讨论：刚才同学们很热烈地谈了自己的意见，我们现在回过头来再看：小林不是道歉过了吗？他的心结为什么没有打开呢？（学生回答）（2）教师引导：小林表现反常，“打蔫”了，于是班主任又找他了，那么有效沟果的沟通应该具备什么样的前提条件？（学生回答）（投影出示案例续3）班主任：小林，你最近精神状态不好，人也内心了很多，是不是心里有什么困惑？可以跟我谈谈吗？小林：我觉得王老师对我冷淡了，我不知道她是不是对我还有意见。（3）小组讨论：如果

7、你是小林，此时你会怎么做呢？（小组讨论，全班交流分享）（4）刚才大家都帮助小林想了很多好的办法，那么我们一起来看小林是怎么做呢？（投影出示案例续4）在班主任老师的鼓励下，小林走进了心理辅导室。在老师的帮助下，小林又真诚地给王老师写了一封信，想她诉说了自己的困惑。王老师看到信后，立刻找到小林，真诚地说：“都是老师不好，对你关心不够，害你这么长时间都没能静下心来读书。”小林也终于打开了自己的心结，眼眶里闪动着感动的泪花。（5）教师点评：师生之间天天打交道，有时难免出现矛盾或误解。如果不及时处理好，就会既伤害同学，也伤害老师。虽然小林最后和王老师重归于好，