有序数对教学设计

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1、《有序数对》课堂实录教案作者:罗树义学科:数学职务:教师职称:中学一级单位:贵州省三都水族自治县第三中学手机:18932039575地址:贵州省三都水族自治县城南开发新区邮编:55810037.1.1《有序数对》教学设计——新人教版七年级数学下册第七章《平面直角坐标系》第一课时第三中学:罗树义教学目标分析教学目标基本知识1、理解有序数对的意义及它与现实世界物体位置的关系。2、能用有序数对表示现实生活中物体的位置。基本技能学生知道确定位置的各种方法,并能灵活运用各种方法确定位置。并能说出一对有序数对的实际

2、含义基本数学思想1、通过现实生活中的实例,初步感悟数形结合思想。2、培养学生由具体到抽象的建模意识和能力。基本活动经验会用有序数对解决简单实际问题,学生通过可以用数量表示图形位置,感受几何问题可以转化为代数问题,成数形结合的意识。并培养学生探究能力和搜集信息的能力。情感态度1、通过轻松愉快的学习过程,培养学生合作交流意识和积极探索新知的精神。2、经历有序数对表示生活中物体的位置,理解数学来源于生活又服务于生活,明白数和符号是描述现实世界的重要工具。重点理解有序数对的含义,熟练用有序数对对表示位置,达到“

3、数”与“形”的统一。难点“有序数对”中“有序”的含义,并用它解决实际问题。教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1:情境引入(学生资料一):第十二届全国人大三次会议于2015年3月5日在北京人民大会堂召开。人民大会堂共三层,总计可容纳1万多人。如果将来有一天你当上了人大代表,到了人民大会堂,你怎样找到自己的位置呢?你知道他是怎么组成的吗?学生积极参与,勇于发表意见,老师揭秘答案。自然引出如何确定物体的位置。用时事引入,激发学生学习兴趣,吸引学生注意力。培养学生的爱国主义精神。使学生感到生活中时时处处

4、都闪现着数学知识,激发学生学好数学的愿望,并用数学的角度去考察和解决身边的事物现象。活动2:(1)通过实例帮助学生理解表示一个位置需要两3如果你发现一本上某一页的有一个字印刷错误时,你应该怎样告诉我这个字的位置呢?只说行数可以吗?只说第几个字呢?表示一个位置需要几个数据?(2)自学教材64~65“练习上面”页完成以下几个问题,然后教师说一个有序数对,则对应的是谁,谁就回答问题(约定从左边开始为第一列,从前面开始为第一排):①什么叫做有序数对?②怎样表示有序数对?③表示有序数对时,你认为应该注意什么?(3

5、)每一位同学都上讲台用一个有序数对表示自己的位置,好吗?学生自主探索确定位置的方法,老师在学生回答的基础上给予适当的提示和修正,引导学生完成新知的探索过程。个数据,并且这两个数据是有顺序的,从而归纳出有序数对的概念。学生在自主探索的过程中,加深对有序数对的理解,强调“有序”的必要性,体现数学知识的严密性。活动3:小游戏(1)找一找每个人从盒子里抽出一张纸条,纸条上有一个有序数对,你能找到这个有序数对指的是谁吗?(2)玩一玩如学生资料二,方块中有25个汉字,用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一

6、句什么话,把它读出来。①(A,5)、(A,3)、(C,4)、(E,5)、(B,1)、(C,2)、(B,4)。②(B,4)、(C,2)、(D,4)、(C,5)、(A,1)、(D,3)、(E,1)。学生踊跃参加游戏,虽然会有一些小错误,但仍能完成游戏,教师要适时的给以纠正和鼓励,给学生以肯定。通过游戏,让学生以感兴趣的方式反复应用新知,在短时间内快速熟练的掌握用有序数对表示位置的方法,突出重点。活动4:(1)、议一议在生活中还有用有序数对表示位置的例子吗?(2)、回归生活教室的位置:5列3排是谁?如何表示?

7、3列5排呢?是同一个位置吗?5列3排和5列4排相邻吗?学生分组讨论、交流,教师深入到小组活动中,倾听学生交流结果,并给予鼓励和肯定。通过应用新知解决问题,培养学生应用意识和解决问题的能力。3(3)、小试身手如学生资料三,甲处表示2街与4巷的十字路口,乙处表示4街与2巷的十字路口,如果用(2,4)表示甲处的位置,那么“(2,4)→(3,4)→(4,4)→(4,3)→(4,2)”表示从甲处到乙处的一种路线,请您用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。活动5:1、我们的收获:本节你学到了哪些新知?在生活中有哪些

8、应用?你有何体会感想?2、作业设计:年月日星期天气学习课题:知识归纳与整理:我的收获与困惑:自我评价:悄悄话:老师我想对你说:学生反思自己的学习过程和学习感受。教师对学生的进步要给予积极而及时的肯定,激发学生学好数学的斗志。梳理本节知识,及时了解学习效果,反馈信息,并让学生看到发现问题、解决问题是多么愉快的事情,体会成功的喜悦,促进学生热爱数学学习的心理发展。附:1、学生资料一2、学生资料二3、学生资料三4、学生作业3

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