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1、《有序数对》课堂实录教案作者:罗树义学科:数学职务:教师职称:中学一级单位:贵州省三都水族自治县第三中学手机:18932039575地址:贵州省三都水族自治县城南开发新区邮编:55810037.1.1《有序数对》教学设计——新人教版七年级数学下册第七章《平面直角坐标系》第一课时第三中学：罗树义教学目标分析教学目标基本知识1、理解有序数对的意义及它与现实世界物体位置的关系。2、能用有序数对表示现实生活中物体的位置。基本技能学生知道确定位置的各种方法，并能灵活运用各种方法确定位置。并能说出一对有序数对的实际
2、含义基本数学思想1、通过现实生活中的实例，初步感悟数形结合思想。2、培养学生由具体到抽象的建模意识和能力。基本活动经验会用有序数对解决简单实际问题，学生通过可以用数量表示图形位置，感受几何问题可以转化为代数问题，成数形结合的意识。并培养学生探究能力和搜集信息的能力。情感态度1、通过轻松愉快的学习过程，培养学生合作交流意识和积极探索新知的精神。2、经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源于生活又服务于生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具。重点理解有序数对的含义，熟练用有序数对对表示位置，达到“
3、数”与“形”的统一。难点“有序数对”中“有序”的含义，并用它解决实际问题。教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1：情境引入（学生资料一）：第十二届全国人大三次会议于2015年3月5日在北京人民大会堂召开。人民大会堂共三层，总计可容纳1万多人。如果将来有一天你当上了人大代表，到了人民大会堂，你怎样找到自己的位置呢？你知道他是怎么组成的吗？学生积极参与，勇于发表意见，老师揭秘答案。自然引出如何确定物体的位置。用时事引入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。培养学生的爱国主义精神。使学生感到生活中时时处处
4、都闪现着数学知识，激发学生学好数学的愿望，并用数学的角度去考察和解决身边的事物现象。活动2：（1）通过实例帮助学生理解表示一个位置需要两3如果你发现一本上某一页的有一个字印刷错误时，你应该怎样告诉我这个字的位置呢？只说行数可以吗？只说第几个字呢？表示一个位置需要几个数据？（2）自学教材64～65“练习上面”页完成以下几个问题，然后教师说一个有序数对，则对应的是谁，谁就回答问题（约定从左边开始为第一列，从前面开始为第一排）：①什么叫做有序数对？②怎样表示有序数对？③表示有序数对时，你认为应该注意什么？（3
5、）每一位同学都上讲台用一个有序数对表示自己的位置，好吗？学生自主探索确定位置的方法，老师在学生回答的基础上给予适当的提示和修正，引导学生完成新知的探索过程。个数据，并且这两个数据是有顺序的，从而归纳出有序数对的概念。学生在自主探索的过程中，加深对有序数对的理解，强调“有序”的必要性，体现数学知识的严密性。活动3：小游戏（1）找一找每个人从盒子里抽出一张纸条，纸条上有一个有序数对，你能找到这个有序数对指的是谁吗？（2）玩一玩如学生资料二，方块中有25个汉字，用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一
6、句什么话，把它读出来。①(A,5)、(A,3)、(C,4)、(E,5)、(B,1)、(C,2)、(B,4)。②(B,4)、(C,2)、(D,4)、(C,5)、(A,1)、(D,3)、(E,1)。学生踊跃参加游戏，虽然会有一些小错误，但仍能完成游戏，教师要适时的给以纠正和鼓励，给学生以肯定。通过游戏，让学生以感兴趣的方式反复应用新知，在短时间内快速熟练的掌握用有序数对表示位置的方法，突出重点。活动4：（1）、议一议在生活中还有用有序数对表示位置的例子吗？（2）、回归生活教室的位置：5列3排是谁？如何表示？
7、3列5排呢？是同一个位置吗？5列3排和5列4排相邻吗？学生分组讨论、交流，教师深入到小组活动中，倾听学生交流结果，并给予鼓励和肯定。通过应用新知解决问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。3（3）、小试身手如学生资料三，甲处表示2街与4巷的十字路口，乙处表示4街与2巷的十字路口，如果用(2,4)表示甲处的位置，那么“(2,4)→(3,4)→(4,4)→(4,3)→(4,2)”表示从甲处到乙处的一种路线，请您用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。活动5：1、我们的收获：本节你学到了哪些新知？在生活中有哪些
8、应用？你有何体会感想？2、作业设计：年月日星期天气学习课题：知识归纳与整理：我的收获与困惑：自我评价：悄悄话：老师我想对你说：学生反思自己的学习过程和学习感受。教师对学生的进步要给予积极而及时的肯定，激发学生学好数学的斗志。梳理本节知识，及时了解学习效果，反馈信息，并让学生看到发现问题、解决问题是多么愉快的事情，体会成功的喜悦，促进学生热爱数学学习的心理发展。附：1、学生资料一2、学生资料二3、学生资料三4、学生作业3
