扬起自信的风帆第一框《我能行》教学设计

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1、第二课扬起自信的风帆第一框《我能行》教学设计 一、课标的具体要求（1）“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。（2）“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。二、教材分析“我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题，本框包括“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两个目题组成，深刻理解自信的涵义，辨明自信的两个误区，做个自信的人，这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。三、学情分析1、正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或者过低，对别

2、人的评价难以正确看待，以致形成自负和自卑的心理障碍。认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。所以要帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，自强自信心。2、七年级的学生缺少理性认识，认知水平有限，所以更多采用直观的感性材料对学生加以启发，通过课堂活动实现教学目的。四、教学目标（1）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。（2）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。（3）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。能够走出自信的误区，不自负

3、，不自卑。（4）教学重点：对自信含义的理解。（5）教学难点：如何引导学生体验真正的自信五、教学手段和方法1、教学手段：多媒体2、教学方法：情境教学法、体验教学法、比较法、谈话法、表演法5六、教学过程（一）、情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。三个月后，参加了国家艺

4、术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。看来自信对一个人是多么的重要，今天让我们一起扬起自信的风帆，走进《我能行》，相机板书课题《我能行》。设计意图：导出第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》，感知我能行是自信的体现（二）、学生活动［活动一］：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！”（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”　　　２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、

5、“现在”、“将来”“我能行！”小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。［活动二］：播放图片：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）　　　２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才

6、能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）［活动三］：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。5（设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。）感悟：什么是自信？1．自信的含义：自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。２．相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。设计意图：通过自信获得成功的故事，引发学生对自信的理解，总结出自信的内涵，加深对自信的理解。［活动四］：超越自负、告别自卑那么不自信的人会实现自己的目标吗？现在请同学们做个心理小医

7、生，帮助以下三位同学做一诊断。前不久，我校几名高中生参加了大连市举办的“佳能杯”日语演讲比赛,其中有这样三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。（展示照片和材料以及漫画）类别自我评价优缺点依据事实自信实事求是正确看待优缺点真实自负估计过高夸大优点虚假自卑估计过低夸大缺点虚假自卑与自负都是自信的误区。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣