扬起自信的风帆第一框我能行.docx

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1、第二课第一框第二课扬起自信的风帆第一框我能行〔一〕：教学目标二次备课1、知识目标A、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。B、了解树立和增强自信的方法2、能力目标A、学会正确评价自己B、尽量幸免自信的两大误区——自负与自卑C、学会运用正确的方法增强自信心3、情感态度价值观目标A、树立自信的生活态度B、在关心学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观〔二〕：教学重点、难点教学重点：自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。【一】“我能行”故事导入：小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音

2、乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发明有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依旧如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上马上响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者确实是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。教师提问：他的成功说明了什么？学生回答，教师总结，引入课题——“我能行”。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我

3、能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。〔一〕自信一族〔板书〕思考：在众口一词的批判与反对意见面前，罗丹什么原因能够坚持自己的艺术主张?“罗丹塑像”的故事给我们什么启发？答：罗丹相信自己通过如此的方式来表现巴尔扎克是正确的；相信自己的艺术主张必将会被人们所同意。罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都应该坚信“我能行”。活动一：夸夸我自己“我能行”的范围特别广泛，能够是学习上，生活上的，也能够是体育、文艺领域方面的，还能够是知识技能、特长方面的。在活动中，让学生陈述“我能行”

4、的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓舞引导他们发明自身的“我能行”。活二：一自己感触最深的“我能行”我每个人的能力，基本上一座待开的金。回首走的成之路，每个人在自己的成道路上都特多的“我能行”：比如，有的同学：勤学苦，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹琴，我能行；打球下棋，我能行；做筝，做手工，我能行；与其他同学友好相，我能行；孝敬父母，我能行；做好英，我能行；科学生活，我能行；学，我能行；身体，我能行⋯⋯在学生行情体的基上，引学生自己总结、出自信的含和自信的表。1、自信的含：略2、自信的表：思想上相信—我能行，行上表—我能行，情感上体—我能行活三：自信者的采展示多位自信者

5、的采，学生感受自信来的成功和精彩。同学生到，一个成功的人同也是一个具有个性魅力的人，而一切，基本上自信所予他的。〔二〕超越自，离自卑活四：你来分析青蛙案例，学生本“最大”的故事加深自的。引学生分析青蛙的表是一种什么心理？是什么故造成如此的悲？在学生回答的基上，引学生总结出：种心理呈出的确是自〔高地可能自己的能力，忽或看不起他人,自以是〕。活五：比分析自信、自、自卑三者的区。学生教材比；自己的价高低依据的事、缺点的看法自高地可能了自己虚假只看到自己点，看不到缺点自卑低地可能了自己虚假只看到自己的缺点，看不到点自信全面正确客价真既要看到点，又看到缺点堂小：自信是自我能力的确信，

6、而自卑、自都源于自己能力的可能，在，同学正于一个注重个性的青春段，都渴望有一个展示自我的平台，充自信心是必要的，但各种不适当的心理状都会成我前的脚石，我离自卑，超越自，走向自信，好好学，生活，做以后生活的者，做主宰自己命运的主人。板：作：教学反思：