浏阳市小学教师统一备课用26作

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1、浏阳市小学教师统一备课用纸科目语文年级三年级班级时间年月日课题　26科利亚的木匣节次教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意”等词语。2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。3、培养学生要多动脑筋勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题。教材分析（含重点、难点、关键点）教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。教学课时两课时教学过程设计（含作业安排）                第一课时一

2、、导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？二、初读课文，自学生字、词。　　1．初读课文，划出生字词。2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。三、检查学生自学生字、新词情况。　　1、指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。　2、指名读生字词。　　3、正音　　4、读准多音字的字音。　　本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现

3、，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二个数读“sh)”。　　5．分析字形结构记住字形，理解字义。　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。　　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。　　6、：区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。四、初读课文，了解主要内容。　　1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？　　（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。　　（2）小组讨论，这课写了一件什么事？　　（3

4、）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。　　2．再读课文，了解课文的主要内容。3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。五、作业。　　1．抄写生字、新词。2．熟读课文。第二课时一、导入新课，交待学习目标。　　上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。二、讲读课文　　小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？　　本文是按照“埋木匣”、“挖木

5、匣”、“受到启示”的顺序写的。　　1．学习课文第1部分　　（1）出示思考题：　　①科利亚是怎么埋木匣的？　　②科利亚为什么埋木匣？　　（2）学生带着问题默读课文　　（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？　　（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？　　一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈*的样子把木匣埋起来。　　出示句子让学生体会理解：　　“科利亚只会数到十，就量了

6、十步，埋下了他的木匣。”　　“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”　　让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。　　在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。　　这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。　　2．学习课文第二段：　　（1）出示思考题：　　①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？　　②妈妈是怎么挖的？　　③你怎样理解妈妈说得话？　　（2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。　　（3）个人读之后，小组学习讨论。　　（4）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么

7、理解这句话的。　　妈*的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈*的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。　　（5）学习课文8～12自然段：　　①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。　　科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖