梁春笑+教学设计

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1、我敬佩的一个人教学内容：   义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第7单元习作。教学理念：   本着“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，设计了本节习作研讨课。努力帮助各层学生梳理生活经历，积累习作素材。认真落实“真写”与“写真”要求，在求真的基础上尝试个性化表达。教学目标：       1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。       2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。       3、抒发自己真情实感，体现自我。教学难点、重点：       引导学生使用个性化语言，表达自己的真实感

2、情。教学方式： 启发诱导、自主发言。课时安排：一课时教学过程：一、直接揭题，明确习作要求。(一)、确定习作对象。教师板书：“敬佩”二字，是什么意思？让你想起谁？（开火车说说）1、开火车，说说自己敬佩的一个人。师：那么，你敬佩的一个人是谁？（稍等15秒）咱来开火车说说，怎么样？（开火车提问，注意提示：是一个人，是自己身边的人）（2列）师：原来啊，你所敬佩的人，可以是我们身边的同学、朋友、父母、老师等熟悉的人。2、说说自己敬佩的一个人的原因。师：我啊，我敬佩的一个人是周老师，是因为他的本领可大了,他能弹一手好钢琴。谁也来说说你敬佩那个人什

3、么呢?出示课件：   我敬佩               ，是因为他（她）                                （好的品质，特长本领……）。教师随机请3、4个学生说说，并鼓励学生板书：乐于助人、忘我工作、无私奉献、本领大……根据学生回答，预设1：师：通过这件事，我们看出他有“默默奉献”的品质，那你把“默默奉献”板书在黑板上。预设2：师：好。你把“本领大”写在黑板上。3、根据板书，进行小结。教师边指着黑板边小结：对！刚才同学们说的敬佩的一个人具有……（教师指着黑板，学生齐读）。其实，还有很多很多（板书：……）二

4、、启发构思、诱导说话。（一）、出示“习作要求”。让学生快速阅读后，明确习作要求。老师：今天，我们用一种新的方法来夸夸一个敬佩的人。请我们班上最会读书的孩子来读读写作提示，其他同学想想这次习作的要求是什么？（生：在我们身边值得敬佩的一个人，要通过具体的事例来写。强调“具体的事例”可以是一件夸他的一个品质，也可以是几件来反映他的几个方面。）师：对！（出示课件）就是写“我敬佩的一个人”“具体的事例”（二）、说具体事例。1、教师介绍自己敬佩的人——周老师的一件具体的事例。师导言：我们敬佩一个人总有敬佩他的原因，那老师也想说说我的周老师。（教师

5、到学生中深情地介绍我的老师的一件事）附：我敬佩的一个人我最敬佩的是我的周老师。他的本领可大了！他能弹一首好钢琴。记得那天放学，我刚要离开，却被远处悦耳的钢琴声吸引住了！我随着琴声来到了音乐室，一看，是周老师呀！他居然也能弹奏出这么优美的乐章。瞧，他正陶醉在其中，好像忘记了周围的一切。我听着听着，我不禁拍起手来了。这掌声打断了它的演奏，他微笑着望着我，我只好走到他的身边，腼腆地问：“老师，你不是音乐老师，为什么能弹奏出这么优美的旋律？”周老师抚摸着我的头，深情地告诉我：“孩子，弹琴一直以来是我的梦想，我为了学会弹琴。从小便刻苦学习，不断

6、地练习，才练就了今天的本领。”听了他的话，我明白了，要想成功就要像周老师一样，执着，坚持不懈的追求，才能实现自己的梦想。（出示范文）2、让学生说说具体的一件事。师：刚才，老师用一件具体的事，去介绍了敬佩的老师。那么，你能不能用一件事来介绍自己敬佩的一个人呢？（能）好！请听清楚要求（出示要求：把这件事的经过说具体。把当时人物的行动、对话等说清楚。）先闭上眼睛想一想。（让学生思考）A、让学生根据“温馨提示”，同桌充分地说具体事例。B、推选3人说说，并师生共同点评。第一个学生汇报：师：谁最勇敢，第一个来？第一个学生汇报后，教师相机点评：预设

7、1：假如是选材不对，说了一件感人的事。师：老师听了这件事后，我被感动了！你再想想他的什么好品质，或本领让你敬佩的，你再仔细地想想吧！预设2：假如是选材对，未能说出一件具体的事。（老师上课晕倒的事例）师：你选的这件事是挺好的。你再想想当时，老师从一进门到晕倒的这段时间，跟平时有什么不同，如，当时他的神情的变化，说话的语气有什么不同？做了些什么？等都说清楚。（让学生试着说完整后，接着表扬道）师：这一次，你比刚才说得更具体些，有了进步，让我们也更敬佩你的老师。预设3：假如是选材对，未能说出一件具体的事。师：如果能“把当时他是怎么做？对你说了

8、些什么话？你当时想到些什么？”等都说具体的话，会更吸引我们。你能再说说看吗？(此时，让学生再说具体些，或让其它同学帮助他。)第二个学生汇报：师：除了讲老师的，还有说其他人的吗？（看哪个同学能像刚才那位同学那样说具体些，更