梁春蕊《掌声》教学设计

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1、《掌声》教学设计梁春蕊【教材解读】《掌声》苏教版教材三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变

2、化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2.学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得人与人之间都需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也耍珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。【教学准备】多媒体【教学课时】二课时第二课时教学

3、设计【教学步骤】-、谈话导入:1.同学们，今天有好多老师来跟我们一起上课，作为小主人，让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子，谢谢你们掌声！3、掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个名叫小英的女孩的命运。多神奇的掌声啊！4、这节课我们就一起走进这篇课文《掌声》，一起走进小英的内心世界。5、齐读课题二、走进文本，感受人物内心变化1、自由朗读课文第一自然段（1）、小英曾经是一个什么样的女孩？请同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出相关句子。（2）、小英给你留下了怎样的印象？读相关句子谈谈自己的理解

4、和感受。（忧郁、胆小、自卑、怕人笑话OOOOOOO）（3）、创设情境读句子：♦当同学们在操场上游戏时，小英（总是默默地坐在教室的一角）♦当同学们唱歌跳舞时，小英（总是默默地坐在教室的一角）♦当同学们在校园参加跳绳、打羽毛球等各项活动时，小英（总是默默地坐在教室的一角）当同学们背着书包上学时，小英却（早早地就来到了教室）当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）（4）、这一切都是因为什么呢？（因为她小时候生病，腿落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的样子。）2、英子性格前后变化（1）、过渡：身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，

5、说明她心里很（忧郁）（板书）；她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。（2）、指生读出小英的自卑，忧郁。（3）、全班齐读（4）、过渡：就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？①原来小英总是默默地坐在教室里，现在呢一一和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）②小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾,她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了（自信）（板书）③全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。3、英子变

6、化原因分析（1）、是什么原因让小英变化这么大？（掌声）（2）、课文写了几次掌声？（两次）♦第一次掌声：“热烈、持久”♦大家来一次“热烈、持久”的掌声OOOOOO♦同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？（演讲课上，新调来的老师让同学们轮流上讲台讲故事。）幻灯片出示句子：轮到英子上的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。♦那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。♦是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张,幻灯片出示句子：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我

7、们注意到，小英的眼圈红了O♦谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢?（害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。）♦她想上去吗？（不想）小英能不上去吗？（不能）♦她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。♦小英了那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。在万般无奈，在无比痛苦下，在全班同学的注视下,000000幻灯片出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。♦同学们，大家的目光中包含了什么？（对小英的鼓励，对小英的关爱，给小英的信心oooooo）就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一

8、摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英终于站定了，那一刻，我们可以想象小英的内心是多