《掌声》教学设计、反思、胡春艳.doc

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1、《掌声》教学设计沙湾五小胡春艳一、知识冃标1、会认10个生字，会写13个生字，止确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、止确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心

2、的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、多媒体课件。六、课时：2课时第二课时课前谈话：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、胡老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子？随机

3、板书：（口卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示信），学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画岀掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。4、研读三句话。（轮到英子的时候，全班同学的冃光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低

4、了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？（2）岀示第二句。（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？英子想：。（3）学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?（无奈,痛苦,委屈）女生齐读。（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。岀示第三句。英子一摇一晃地

5、向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。（二）、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵学声,那学声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒己见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读岀来吧！3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）（

6、1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。（2）第一次是鼓励、信任、佩服的拿声，那这一次的掌声同学们诉英子的又是什么？•（3）听到这样的掌声，英子想说什么?请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？（岀示）英子想说：但是她太激动了,什么也没说，她只是一一（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）两次的“学声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语,全都融进了她的信

7、中——（出示信）师范读来信。相信大家也被感动了。来，让我们也一起读一读英子的心声吧！齐读。三、总结升华，深化主题过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；学声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；学声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。1、讲大家一起读一读。2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了