《掌声》教学设计及反思.doc

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1、《掌声》教学设计及反思《掌声》教学设计及反思 本课教学目标： 、 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 第一课时 教学目标： 1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。 2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌

2、声的含义。 3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。 教学重难点 1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。 2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星） 一、情境导入，体验掌声 1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？ 相信你们的热情，老师们一定感受到了。 2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》

3、。 师板书，生书空，齐读课题。 二、 预习检测，了解掌声 初读课文：争取比预习时读得更好！ 、 生字巩固: A．讲述 犹豫 忧郁 情绪 慢吞吞 骤然间 普通话 指名读，纠音，小老师带读 b.语境认识 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 指名读，齐读 2、了解大意 a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？ 围绕着课题获得的信息，往往都是的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道讲了一件什么事。谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。 是不是

4、很简单呢？他就做到了。 看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。 当你能简要清楚地说出大意的时候，就证明你已经读懂了的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。 三、研读重点，感悟掌声 、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？ 与题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。 2、其他同学边完成以下任务（出示学习要求） 根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。 交流反馈。

5、 （一）解读第一次掌声： 、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理） 生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。 生：因为她曾经得过小儿麻痹症。 b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。 c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。 3、是啊，了解

6、了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！ “轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？ 生自由朗读。 b.师：你读出了什么，交流交流吧！ 生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。—— 能理解的这么好一定也能读好这个句子。 生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。—— 生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。——

7、 生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。 （当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！ 有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！） c.重点体会“犹豫” （1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该） （2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？） ——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑 （用上“如果上去……，不上去……”句式说一说） 生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。 生2

8、：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。 男女生分读。 这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，—— 她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗—— d.小结阅读写作之法 看来，你们读懂了英子的内心。一个“低头”的