掌声教学设计及反思.doc

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1、《掌声》教学设计【教学目标】1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】生字卡片、课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌

2、呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21掌声）3、齐读课题。　　读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文（一）一读课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。2、生自由读文。3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。　　　落下残疾　犹豫　骤然间　镇定

3、　情绪　身处困境　　　讲述　结束　珍惜　鞠躬　忧郁　舞蹈　慢吞吞　经久不息4、反复认读，齐读。（二）二读课文，读通句子1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。2、检查朗读　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）　　　　要求：A、听的习惯要好，及时纠正　　　　　　　B、读要响亮，有感情更好　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。（三）三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流　　　A、骤然间：说

4、明快、突然响起的掌声　　　B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？　　　C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？　　　D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷　　　E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？　　　F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？　　　A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）　　　B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气　　　C、不再忧郁变得——活泼开朗　　　D、齐读第5段体会2、设疑：掌

5、声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。　　四、指导写字第二课时一、前后对照，感受小英变化（一）学习第一自然段1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。　　我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）　　从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默

6、默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？　　【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！（二）学习第二自然段1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（女生齐读）2、老师把这句

7、话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗）5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（

8、小英的来信）【投影出示】指名读　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去二、感悟重点，领会掌声内涵1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想