[精品]《掌声》教学设计及反思.doc

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1、人教版课程标准实验教材三年级上册《掌声》教学设计及反思湖北省公安县实验小学周霞设计理念：自由表达是新课标提侣的理念。习作屮呼唤它，阅读过程中同样需要它。在与文木对话的过程屮，不一样的心灵会迸发出绚丽多姿的感受。我们应该给他们H由表达的空间。《掌声》这一文，散发的浓浓情谊，感人至深。教学中，我想让学生放声读书,，尽情表达所悟,自由书写所想。教材简说：课文写的是残疾女孩英了内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声改变了英了，让她开始“微笑着面对生活”,从此变得活泼开朗。学习目标：1、知识与

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文.2、情感与价值观目标：体会人物的内心情感，懂得主动地关心、鼓励别人。3、过程与方法目标：感悟、积累最让白己感动的句子。课前准备：搜集反映残疾人白强不息的相关资料。教学畫难点：通过品读人物语言、动作，感悟英了的心理变化。教学准备：文中的插图、重点句、段制成多媒体课件。教学时间：第二课时教学过程：一、激情导入，质疑入文：1、板书课题——掌声。2、指名读，评价，师带头掌声鼓励。3、师述：来自大家的掌声多么悦耳！（问刚才读词的同学）你现在心情怎样？（生答）是啊，掌声带给了你鼓励和信心，有时它还能改变人的一生。

3、我这里有一封关于掌声的信，大家读读。4、课件演示课文最后一段屮英了的信：（1）白由读，指名读；（2）读了这段话，你明白了什么？你有什么疑惑吗？归纳学生的疑问：掌声前后的英子是什么样的？5、师述：下血我们一起走进《掌声》这篇课文，去细心体味，寻求答案吧！二、研读课文，自主感悟：1、自由读课文，自主探究：掌声前后的英了有什么不一样呢？曲岀有关句段，还可以在一旁记下你的感受。2、小组学习：（1）、读一读白己画下来的地方，和学习伙伴交流白己的感受。（2）、评一评是否读出了白己的感悟；互相帮一帮，直到读到你和大家满意为止。三、展示个性，品读悟情：1、

4、品读重点句段:（1）^体会掌声前英子的白卑、忧郁：A、“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前……，她总是最后一个离开。”英了为什么会这样呢？体会她当时的心情。B、“英了犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”"、从“犹豫”、“慢吞吞地”、“红红的”、“终于”等词语体会英子的自卑、痛苦；b、相机指导有感情地朗读；C、读到这里，你真想对英了说什么？（2）、品读、感悟掌声后英了的变化：A、“就在英了刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英了的泪水

5、流了下来。”“、你认为此时“英子的泪水”是怎样的泪水？b、从这几句话里，你读懂掌声的含义了吗？B、“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英了向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”a、同学们,这掌声在告诉英子什么?b、指名表演“深深地鞠了一躬”，无声的语言！你知道她的心里在想些什么吗？C、朗读课文第4白然段，分享英子的快乐。2、抄写令白己感动的句子。四、思维拓展，积累运用：1、说一说：那个曾经忧郁、自卑的英了，是同学们鼓励、赞扬的掌声使她活泼开朗了。读了英子的故事，你感触最深的是什么？2、写一写：出示课件，再有感情地齐

6、读英子的信（课文最后一节）请你发挥想象，给英子写一封回信，回信的内容：A、可以把自己搜集到的残疾人自强不息的事例写给英了，激励她快乐、向上地生活；B、可以用名人名言鼓励她；C、和英子说说心里话；D、介绍自己的生活，等等。（以上内容任选一、二项。）3、交流冋信内容。%1.布置作业，综合实践：了解观察身边残疾人的生活有哪些不便，想办法看看怎样能够帮助他们。（利用综合实践课进行交流、了解。）附板书设计：掌声教学反思:“周老师，昨天晩上我读了好几遍英了的故事，我都流泪了。”清晨，当我刚刚踏进教室，准备迎接今天的研究课时，一个孩子过来一脸认真地对我说

7、。“是吗？”我一听，心里涌过一阵感动。《掌声》这篇课文的确字里行间散发着浓浓的情谊，感人至深。我心头一亮:对！今夭的课堂上，就应该让学生入情入境地读书。以读促思，以读促说，以读促写。让学生在读中品悟，读屮说议，读屮练写。通过读书，让文屮爱的活水在这些丰富的生命世界里尽情地流淌。反思一：课堂成了情感的世界。情感是语文教学具有的鲜明特色的个性目标。“如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。”（《语文课程标准解读》）rti此可见，真正意义上的阅读，

8、必须调动学生的情感参与。在《掌声》的教学屮，我是通过两个方面来完成这一目标的：1、品读文字。朗读感悟是新课标提侣的阅读方法。课堂上，我给了学生充足的读书时间。白主感悟读——小组交