《掌声》教学反思及教学设计.doc

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1、《掌声》教学反思及教学设计教学反思《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。让爱的掌声响起在课堂的每个角落。一、解读教材，分成两大块。这次我们执教的是这篇课文的第一课时，说实话接到通知的那一刻，我深深地赞叹那的确是一篇实施“爱的教育”的好文章，同时我也在矛盾，怎样把最基本的语文课和思想深化结合起来，那是一大难题，我该怎样具体操作我想了很久。再三思考之后我把教材做了处理，分成两大块来上。第一课时我让学生领略英子转变的原因，第二课时我再让学生再次走近英子，去体会到底是

2、怎样的掌声有如此神气的力量让英子有这么大的转变。二、词句结合体会，回归语文本质教学这一课时教学中我主耍找出文中英子前后转变的四句话让学生细细体味：转变前你读出怎样的英子，转变后你眼前浮现的是怎样的英子。于是，转变前的英子：孤单、寂寞、身患残疾、文静、郁郁寡欢都出现了，转变后的英子：开朗、活泼、自信。学生在体会中荣辱自己的情感朗读，那些情感融在一起学生读得是那么认真、自然。在句子的体会屮我又渗入词语的理解，把生字教学与体会结合起来，如学了体会了第一句的孤单、郁郁寡欢的英子后我出现第二句，学生对“忧郁”一词的理解就不难了，说岀了“忧郁”就是不开心，不快乐。在理解“犹豫、慢吞吞”

3、词语，理解“英子的眼圈为何红红”的时候，我让在座的每个孩子都当一回英子，把心里话告诉他们的知心朋友（呵呵〜〜〜当然那个角色有我担当了）。在我的提问：（1）英子你到底在犹豫什么？（2）英子你为什么慢吞吞地站起来？（3）英子，你的眼圈怎么红红的？就在那三个问题的回答中，英子的痛苦、无奈尽情诠释，教学也就水到渠成了。在理解“姿势”一词时，我让学生摆儿个在平常学习中经常展示的姿势，然后让学生给“姿势”换个词，于是，“姿态”、“造型”等词语学生是脱口而出了。教学任务也就一气呵成。三、利用多媒体，激发情感。在教学过程屮，我有心让掌声始终贯串整堂课。课伊始，我让学生端端正正地写课题，写得

4、好的为自己送掌声，课堂发言中，表现精彩的为同学送掌声，朗读突出的为对方送掌声。最后结课我让学生联系实际，平常生活中你在那里见过、听过掌声。然后出现多媒体，你是否在残疾奥运会上听过这样的掌声，有时掌声不仅仅只是代表掌声，那述是一种鼓励、喝彩呢。最后在《掌声响起来》的歌声屮激发学生内心涌动的情怀，让学生感悟掌声的真谛，领略掌声带来的力量。然而也就是最后一个环节，我用心是教育学生掌声带有无穷无尽的力量，别吝啬那小小的掌声，让掌声随时响起来，然而在最后歌声中我却忽略了掌声，学生只是静静地呆坐，没有让掌声响起来,成了败笔。《掌声》教学设计教学冃标：1.会认10个生字，会写13个生字。

5、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、情况、慢吞吞、热烈、持久、鼓励”等词语。2.正确、流利、有感情朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间需要鼓励、关心。4.抄写让自己感动的句子。教学重点：英子的前后转变教学过程：一、课前谈话，随机引题1•师生互动对话，随机引出课题。2•板书课题。3•写完的欣赏自己写的课题，觉得写得漂亮的为自己鼓鼓掌。二、初读课文，感知大意要求：请你把这篇课文的字音读准了，词语读熟了，句子读通顺了。三、出示句子，掌握字词，领略英子的前后变化。1.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

6、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。2.从那以后，英子就象变了个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。3.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。4•“我永远不会忘记那掌声，因为她使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑面对生活。”(1)读着这四句话，你眼前浮现怎样的英子，感受英子的前后变化。(2)是什么让英子有如此大的转变？四、联系生活实际，你在哪里也听到过掌声。五、播放歌曲《掌声响起来》。