梁蕊教学设计

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1、《那只松鼠》教学设计一、教学目标知识与能力：认识本课生字，理解课文内容。过程与方法：初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。情感态度与价值观：通过阅读理解，感受文中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。二、教学重点难点理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。三、教学准备课件字卡四、教学时间2课时五、教学过程第一课时一、谜语导入，揭示文题。1、猜谜语，引出本课主人公小松鼠。2、（课件出示松鼠图片。）认识新朋友。3、观看图片，请同学用自己的语言描述松鼠的样子。添上一个词来说说它是怎样的松鼠。在松鼠图片前画横线:的松鼠。（可爱、快乐、自

2、由自在……）　　4、你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景;还可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点，它就是那只松鼠，板书：“那只”。齐读课题。二、自由读文，初步感知。1、你们想知道那只松鼠的故事吗？那我们就一起走进课文吧。请同学们用你喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。2、请同学分自然段朗读课文，大家思考这篇课文写了一件什么事？（正音正字，鼓励。）三、概括全文，了解倒叙。1、说说这篇课文讲了一件什么事？板书：“逮、放。”故事的结果是什么？也就是怀念那只松鼠。板书：“

3、念。”板书顺序“逮、放、念”（逮字写在田字格中，他是一个多音字，引导学生说出更好，教师简单介绍一下两个音的使用方法。）2、课件出示第一自然段，请同学们齐读。（分析这段应该是“念松鼠”，是故事的结果。课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。）(板书:倒叙。)3、当看到这句话时,你头脑中产生什么样的问题?　(想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠?）　4、是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣

4、,这就是倒叙写法的妙处。让我们一起走进课文中的那只松鼠,好好体会一下吧!四、进入课文，合作探究。1、通过刚才读课文，感觉这是一只怎样的松鼠？2、教师范读第四自然段，同学们找出描写松鼠的词语。画一画，读一读。（注意“窜”和“蹿”的区别。）3、体会我逮松鼠的不容易。（如果时间允许可以让学生占用一分钟表演一下：六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的

5、网袋，终于网住了一只。）4、采访一下逮松鼠的“父亲”，逮松鼠容易吗？（不容易）感觉如何？很累但是很高兴。因为我可以满足女儿一直以来的那个愿望。采访一下网袋中的松鼠，你现在心情如何？作者在文中又是怎样描写那只小松鼠被逮住之后的样子的呢？请同学们自由朗读第二和第五自然段文中哪几个自然段描写了小松鼠被逮住之后的样子？读第二和第五自然段。（1）理解“小俘虏”的含义。（2）假如我就是文中的爸爸，你就是那只被逮住的小松鼠，让我们共同走进他们的内心世界。我看到了什么样的目光呢？想象目光中有什么？（3）读出小松鼠的绝望、抗拒、乞求。让学生试着说一说下面的内容。那绝望的眼神啊，仿佛在（嘶喊

6、着）：——————那抗拒的目光啊，似乎在（控诉、斥责）：——————那乞求的目光啊，好像在（哭诉）：——————5、你能想象“我”此时的想法吗？体会“我”对小松鼠的可怜和同情。此时，假如你可以开口说话，你最想说的是什么？6、体会我放松鼠时的复杂心情。现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________为了我们生活的大自然______________

7、_,我觉得_________7、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！8、我好不容易逮到了一只，却把它放了，女儿知道了会怎么样呢？（1）自学8至10自然段，体会女儿的情感。（2）总结这对父女的品质：善良，有爱心（板书）六、欣赏关爱动物视频，谈感受。七、总结：爱心教育。　板书设计：逮              放—善良有爱心倒叙——激发读书兴趣        念                  第二课时一、复习上节课知识。1.小练笔：如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”