《笑》教学设计(1).doc

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1、习作《笑》赏评中关村二小于燕《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对小学三四年级的习作要求是，1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3、能用简短的书信、便条进行交流。4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6、课内习作每学年16次左右。本班学生，自接班半年来，通过课堂上的游戏逐渐消除了

2、对作文的畏惧心理；通过上不封顶的高分政策，增强了写作的自信心；通过习作周刊的创办，激发了孩子们写好作文争取发表的欲望。分析孩子们半年来的作文，可以发现孩子们写得最好的作文通常是他最感兴趣的话题，“小练笔”通常比“大作文”更具体生动。这让我不得不思考，对于小学三四年级的孩子来说，培养孩子们的写作能力，重点恐怕不在于给他们多少写作的知识，而在于创造出机会，让孩子们不拘形式地写下自己的“见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。新学期开学以来，我以“笑”为主题让孩子们自由创作，初衷在于笑是每天都是能看到感

3、受到的，班里不少同学的笑还都很有自己的特点，容易成为孩子们感兴趣的话题。通过预作，不少孩子都把同学们的笑得写生动有趣，也有些孩子平时疏于观察，写出来的同学们的笑缺少特点；不少孩子能够写出几个人的笑，而且用自己喜欢的形式联系起来，成为一篇精彩的文章，也有的同学所写的不同同学之间的笑缺少内在联系。基于以上分析，本次作文课的教学目标如下：1、对于写作能力弱的孩子培养其认真观察把某一个人的某一次笑写具体的能力；2、对于写作能力较强的孩子培养其写某一个人的几次笑或是某几个人不同的笑，并且连段成篇的能力。第一步预作教师学生备注预作1（开学后的第

4、二天）请同学们闭上眼睛静静地回忆，从昨天早上开始，你看见谁笑了。还可以回想以前的和笑有关的事情大多数同学规规矩矩地按要求闭上眼睛开始回忆，个别男生已经猜到我的意图：大家又要写作文了，并且小声说了出来。其他同学们听到了，很多同学很坦然。孩子们的态度告诉我，他们对自己的写作能力已经有了一些自信。请以《笑》为主题进行创作。思考、写作第一次预作靠的是学生平常无意间的观察，写完后，很多同学开始有意识地观察别人的笑。当天晚上的作业：请大家回家找一找书中有关“笑”的描写学生摘录关于笑的词句预作2（开学后的第三天）请大家再次回忆，再写一次思考、写作

5、预作2（开学后的第四天）请大家在前两天写作的基础上，还是以《笑》为主题进行创作。思考、写作第二步以《笑》为主题的开放式作文教学设计导入同学们，开学第一周，我们班以“笑”为题进行了三次习作，下面让我们先来欣赏一下写得精彩的句子。一、多角度观察写好一个人的笑佳句欣赏（请小作者自己站起来朗诵）1、她笑的时候不是用胳膊捂着脸，就是用自己的双手攥成拳头不停地敲打自己的腿，脸上分不出是什么表情，不知道的人有可能会认为她是自虐狂呢。——张海芃2、昨天中午，足球赛激烈地进行中，球突然飞到林潇凯脚下，他飞起一脚，球“嗖”地一下飞起了五米，在空中做了一

6、道优美的弧线，准确无误地落在了对方的球门里！这可把林潇凯乐坏了，他眼睛乐得眯成了一条缝儿，嘴里还不时发出“呵呵”声。——李坤哲3、他笑的时候眼睛眯成了一条线，像两个肉球被刀割了一道似的。他的嘴角向上拉开，脸蛋被挤的成了一团肉，整齐的牙齿也随之露了出来。他笑的样子十分搞笑，几乎每次都能把我逗笑。他笑时的声音格外清脆，像只小鸡的叫声，也十分好笑。——刘小洁请同学们评价根据同学们的点评，总结出描写人物笑时的面部表情、声音、动作，可以写出一个人的特点，使文章更具体。如果写的时候能够用上比喻、夸张等方法，语言更有魅力。佳句分类（原型定向）1、

7、昨天，我看见听见董天露的笑声。她笑的时候眼睛变的像月芽似的。嘴巴张得差不多能塞进一个香蕉。声音好像小鸟在打架似的，我觉得每个人的笑和笑出来的声音都永远不一样。——陈琪2、于老师笑的像一个挂在天上睡觉的月亮。——刘重。3、于老师的笑声让我终生难忘，今天的午管理于老师跟我们说了几件班里的好事，当时，于老师的嘴一边说话，一边笑，那灿烂的笑容似乎像是中了500万大奖。有些同学看见于老师笑，也忍不住偷偷地笑了。我看看同学，又看了看老师，也情不自禁地笑了。————赵鹏宣4、徐福记想了一个馊点子，他把口袋里的纸堵住了下水口，然后放水。这时，纸一下

8、子就变成了一堆像泥一样的东西。水满了，徐福记把三个墎布一下子扔到了水池里，来回左右地甩，水花四溅！甩得我满身都是水，这时我俩大笑，徐福记抱着肚子弯着腰，像是要趴下似的。——陶韦丞5、刚才在读古诗时，我听见后面传来一段话：“口水直下三千