对初中历史活动课教学的探究与实践

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1、对初中历史活动课教学的探究与实践益阳市第三中学孙月彩【摘要】通过开展丰富多彩的课内外教学活动,让学生在自主探究、积极参与、团结协作中创新思维，获取知识，培养终身学习的能力是新课程改革的要求。在初中历史教学中，本人围绕岳麓版教材中编排的主题活动课，尝试开展了丰富多彩的历史课内外活动。通过实践,本人认为，进行初中历史活动课教学时，遵循主体性原则、兴趣性原则原则、实践性原则、开放性原则、综合性原则是活动开展得成功与否的关键。将学科常规课程与活动课有机结合，做到优势互补，是达到最佳教学效果的保障。按确定活

2、动主题、制定活动目标、确定合作小组、资料搜集、活动成果展示、活动的评价与总结以上几个步骤操作，是历史活动课顺利展开的前提。【关键词】初中历史活动课教学原则教学方法教学模式初中历史课程改革的宗旨在于“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。组织学生有效地进行历史活动课教学能较好地落实这一课标要求，对于培养学生的创新精神和实践能力有着及其重要的意义。怎样有效地进行初中历史

3、活动课教学？本人实践教学中，对此作了不懈的探索与尝试。下面谈谈我的体会与收获。一、遵循以下几个原则是初中历史活动课教学成功与否的关键。1.主体性原则。活动课非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识。在活动过程中，只有充分给予学生充足的空间，充分尊重学生的主体地位，让学生能自主地开展活动、参与活动过程，自主地发表自己的看法和展示活动成果，才能从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。在教学完世界近代史法国大革命和拿破仑帝国这一节后，组织九年级三班学生举办了关于拿破仑功过的辩论会，较好地体现了主

4、体性原则。活动前，学生们利用国庆假期时间，分组行动，积极主动地查阅了有关拿破仑的传记和资料。根据学生收集的资料和所写文章的观点，我把全班分为四组，分1辩、2辩、3辩、４辩四个辩论组，每组选出一个代表为辩手。并从学生中选出一个辩论会主持人，两名记时员，组成由教师、学生参加的五人评委组。活动中，学生踊跃参与，人人积极主动地收集资料，提供给辩手，充分调动了积极性，发扬了团队精神。在大量查找资料的过程中，直接地、多方面的、多角度的了解拿破仑，走近拿破仑，并独立地研究思考拿破仑的功过是非。辩手从正反两方面史

5、论结合，论从史出，进行了激烈的辩论，陈述慷慨激昂。培养了学生解读、判断和运用历史资料的能力，增强了学生自主学习和探究的能力和运用唯物史观客观地评价历史人物，提高分辩是非的能力，以及勇于竞争善于竞争的精神。让学生充分展示自己的思想和才华，培养了学生的创新意识。激发了学习历史的兴趣。由“要我学”变成“我要学”。2.兴趣性原则：兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。开展历史活动课，只有以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，才能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上只有适合学生的心理

6、特点，丰富多彩，寓教于乐，才能促进学生思维的活跃；在活动过程中只有营造宽松、自由的活动氛围，才能调动学生的参与热情。如，为巩固学生的学习成果，进一步丰富学生的历史知识，提高学习历史的兴趣。我组织毕业班学生开展了历史知识抢答赛活动。活动前，我让全体学生结合本套教科书中涉及的历史知识及相关的课外知识或时事政治知识，都准备竞赛试题。再根据学生的海量投稿赛题内容，精心挑选，将赛题设计为必答题、抢答题、对答题、最佳拍档四种类型。必答题为基础知识题。抢答题内容一般是知识的难点、重点、热点、疑点及与主题有关的课

7、外知识。最佳拍档旨在激发学生学习历史的兴趣，增强学生竞争意识和集体荣誉感。对答题由各组自行保管，重在发挥学生的主体作用，培养学生提出问题的能力，但不能超出抢答主题和知识范围。对答题命出后要经过评委筛选、确定。这样，学生通过参与活动，人人准备赛题，既让学生巩固了三年以来所学的历史知识，又让学生获得了亲自参与历史探究的体验，激发了探究历史的兴趣与欲望，产生了对历史的认同感，从而对“历史就在我们身边”回味无穷，终身难忘，起到加深历史知识学习的功效。活动中，我将每班学生分为若干小组开展比赛，然后通过组级预

8、赛和班级预赛方式选出每班选手5人，其他同学以班为单位组成团队，作为各班选手的拉拉队。这样，学生在活动中既有分组、又有合作，还有成果共享。使被动的接受式学习转向主动地探索性学习。参赛答题中，各参赛方选手内部可以互相协作，在答题前可以互相商量，回答时可以互相补充，特别是在“最佳拍挡”一环节中，让每组的两名选手背向大屏幕，两名选手面向大屏幕，根据大屏幕打出的“历史人物”或“历史事件”向背向的两名选手描述，可配合动作解释，但不得说出题目中的任何一字。这样，既培养了学生自信自强的心理品质，增