初中历史活动课中探究性学习的实践尝试

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1、初中历史活动课中探究性学习的实践尝试摘要：探究性学习是当今新课程改革实施素质教育的一个突破口，笔者借助广州市丰富的近代史本土资源，在《中国历史（八年级上册）》的教学过程当中，积极开展活动实践，对探究性学习的作用与实施效果进行了大胆的尝试，让学生在活动中探究，在探究中学习，从而逐步提升了学生的历史人文素养和探究创新精神。Abstract：Atpresent,inquirylearningisabreakthroughoftheimplementationofquality-onentededucation.Theauthorrelaysontherichmoder

2、nhistoryresourcesinGuangzhouandactivelycarriesoutactivitypracticeinteachingprocessandexplorestheroleandeffectofinquirylearning.Theauthorletstudentslearnandinquiryinactivitytograduallyincreasethestudents'humanaccomplishmentofhistoryandinnovativespirit・关键词：素质教育；历史活动课；探究性学习Keywords：qual

3、ity-orientededucation;historyactivitylesson;inquirylearning中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）16-0246-03作者简介：黄永章（1974-）,男，广西博白人，中学历史一级教师。0引言实施素质教育、贯彻新课标是当今基础教育的主旋律。素质教育是面向全体学生，全面提高学生的基本素质的教育。那么，在当今素质教育理念下的初中历史教学，又该如何突破旧的教学陈规，为教学注入素质教育的新营养，更好地发挥历史学科在素质教育中的功能呢？笔者以为，改革的突破口在于将课程教学（尤其是历史

4、活动课）与探究性学习有机结合。1历史学科活动课中探究性学习的理论依据1.1探究性学习的内涵及理论基础最早使用“探究性学习”一词，并对探究性学习做了大量研究的美国教育家、芝加哥大学教授施瓦布认为，探究性学习是指“儿童自主地参与获得知识的过程、掌握研究自然所必需的探究能力；同时形成认识自然的基础一一科学概念；进而培养探究实际的积极态度。”换句话说，探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动,当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，

5、他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。在此过程中，学生获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，为终身学习打下基础。默会知识理论、建构主义学习理论与主体教育理论为实施探究性学习提供了理论依据。20世纪50年代，英国哲学家波兰尼从“我们所知道的多于我们所

6、能言传的”的前提出发，推断出人类大脑中的知识分为两类：明确知识和默会知识。所谓明确知识是指能言传的，可以用文字等来表述的知识；所谓默会知识则是不能言传的，不能系统表述的那部分知识（一般而言，默会知识是镶嵌于实践活动之中的，是情境性的和个体化的）。长期以来，我们对于知识的理解总是被有意无意地局限在明确知识的层面上，这就使教师课堂教学中呈现出来的知识扁平僵化，关注学生的经验阅历不够，激发学生的学习兴趣、求知欲与探索精神不够，引导学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力不够，满足不同发展潜能学生的不同需求不够。如果教师的视野拓展到了对默会知识的关注

7、，就会发现“教学的任务和效果，不仅仅包含教师通过书本对学生所起的作用，至少还有另外两种作用能产生积极影响，这就是实践活动的作用（在行动中学）和学生集体的作用（在合作中学）”；就会自觉地观照传统的“满堂灌”的单通道的教学方式的弊端，从而引导学生从明确知识走向默会知识，从扁平的知识走向立体的知识，从静止的知识走向动态的知识。建构主义理论最早由瑞士著名心理学家皮亚杰提出，并在半个世纪以前就已由皮亚杰和维果茨基等学者共同奠定。建构主义学习理论认为：学习是一种活动过程，学习是一种建构过程，学习必须处于丰富的情境中。强调教学必须以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主

8、动发现，强调“情境”对意