初中历史教学论文 在初中历史活动课中开展研究性学习的几点尝试

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1、在初中历史活动课中开展研究性学习的几点尝试【摘要】：新一轮的课程改革已经开始，就要求我们历史教育工作者能够及时转变观念与时俱进，以适应新课程的变化。但是由于应试教育的影响，导致我们现在的历史教学教师教得苦、学生学得累，教学手段单一，已经不适应时代发展的需要。因此，结合新课程标准的要求为改变历史教学的现状，在我校同学中开展了历史活动课并进行了研究性学习的一些尝试。研究性学习：一问题的提出与当前历史教学的矛盾。二在初中历史教学中开展研究性学习的理论依据。三研究性学习方法。四在历史活动课中进行研究性学习的一些尝试【关键词】：新课程改革；当前历史教学现状；研究性学习的理

2、论依据；研究性学习方法；历史活动课的尝试中国教育的出路在于改革，改革的目标在于完成由应试教育向素质教育的转变。而真正要实现这一转变只有从改革课程体系入手。这就要求我们教育工作者能尽快转变观念与时俱进跟上时代发展的需要，尽快做好准备。但是，由于受应试教育根深蒂固的影响，人们的观念中应试教育仍占重要地位，导致我们的教学实践应试教育仍居主流。这就使一些学科处于尴尬的境地，历史就是其中之一。因此，针对这样的现状，为了适应课程改革的要求我们我校七至九年级同学中开设了历史活动课并进行了研究性学习的一些尝试。一、问题的提出与当前历史教学的矛盾新课程倡导学生主动参与、乐于探究、

3、勤于动手。因此，在教学中进行研究性学习是历史发展的必然要求。那么什么是研究性学习呢？研究性学习是探究学习的一种特殊类型，是指学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。同时也是一种在好奇心的驱使下、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它注重培养学生独立思考和自主学习的能力，课程具有较大的灵活性。通过教与学传统方式的转变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再停留在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上

4、，使被动的接受式学习转向主动地探索性学习。因此，新课程的试行无论对教师还是学生而言既是一种挑战，也是一种机遇。历史作为一门基础性的学科其重要性是不容置疑的，对于这一点社会、家庭都有共识。但是现在学生历史水平低并且不喜欢学历史又是一个不争的事实。是什么原因导致如此大的反差呢？我想有两方面的原因：一是客观原因——受应试教育影响。因为人毕竟是社会的人，人的学习肯定要受外界的影响，虽然学习是一个人不断完善、提高自己的主动性的过程，但是在这种情况下，许多人的学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中考、高考的就学，但是我们的历史学科在中招考试中占分偏低，这样许多初中学生把历

5、史看作是“豆芽”学科，往往应付了事。二是主观原因——受老师的影响。当前我们许多历史教师教学模式还比较陈旧，教学方法过时，手段单一，在历史课堂教学中，教师往往一本书、一支粉笔、一张嘴，一讲到底。而学生主要听老师讲，都还处于被动地位。比如一节课，一般老师讲要占据约35分钟（一节45分钟），而学生活动每节平均仅有几人次。试想这种“填鸭式”的教学模式只会越来越压抑学的个性，影响学的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远了。然而在短期内，影响历史教学的客观原因不能发生根本的变化，我们只能从影响历史教学的主观原因，从教学的方式入手。而新课程倡导的合作学习、研究性

6、学习即为此提供了可能条件。二、在初中历史教学中开展研究性学习的理论依据　　（1）从教育心理学的角度来看：初中学生年龄一般在13－14岁左右，学生正处于身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作全面的分析还有一定的困难。随着经济发展和社会进步，随着信息科技水平的迅速发展，我们的学生群体特征正在发生变化，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。他们充满好奇心，对新

7、生事物的感知能力和兴趣更大。如今知识与信息的总量已经非常大，什么知识最有价值，越来越成为一个重要的问题，因此他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。英国著名思想家洛克在《教育漫话》中写道，“儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具，给他们去除生来的无知的；他们如果不好问，无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动用。”同时教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。因此，根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的

8、能力，创设问题情景，满足