初中美术乡土课程的思考与实践（陈铁梅）

《初中美术乡土课程的思考与实践（陈铁梅）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012年发表于《江苏教育》初中乡土美术课程的思考与实践作者：陈铁梅单位：江苏省海门市东洲中学【摘要】乡土美术课程是国家美术课程的拓展与延伸，但当下的学生大多对这一课程知识严重缺失，为此乡土美术课程的开发与运用势在必行。乡土美术藏于乡间田野，需要在大面积寻绎的基础上，精心挑选最具本土特色、最具文化底蕴的那一部分作为课程内容；它的最佳载体则是教材，这就需要在学生心智发展规律基础上，梳理和归纳，形成知识与技能逻辑递进、传承与创新圆融统整的教材体系，最终通过多元的、审美的教学活动，帮助学生完成对乡土美术的体悟与认识。【关键词】乡土美术课程内容教材教学迪格尔印

2、第安人有一条著名的箴言：“开始，上帝就给每一个民族一只陶杯，从杯中，人们饮入了他们的生活。”“乡土文化”，就是在时间的长河中，人们从生活中撷取和养成的、具有鲜明地域特征和民族特征的文化生活。乡土美术，就是其中之一。乡土文化，对于作家刘醒龙来说，就像生父生母；对于人们而言，是“土豆”——生存于其中的人们视它为生活的原味和必须，生存于外的如城市人们则视它为“外婆家的”、偶尔品之的“尝鲜”。而乡土美术是其中最为光鲜的一只“土豆”——看得见、摸得着，“好看”、“好吃”、“好玩”。中学生是“人们”中特殊的一群，乡土文化（乡土美术）将依靠他们得以传承、发展、创新。

3、中学教育工作者深知其重要性。所以，当《基础教育课程改革纲要（试行）》、中共中央国务院召开的全国基础教育工作会议精神、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等文件中对课程解禁，而倡导“实行国家、地方、学校三级课程管理”的时候，有条件、有前瞻意识的学校便着力开发乡土文化的课程，并使之便成为地方课程与校本课程的首选、必选。教育为学生服务，学生的意见和见地将直接左右课程的设置，这就学生主体地位的功能显现。所以，笔者在编著乡土美术课程之间就曾对部分初中学生做过简单的调查。调查的第一个问题是“知道我们本地有哪些乡土美术吗？”毫不隐瞒地说，调查的结果不尽如人意，能说

4、出1个有代表性的本地乡土美术的学生只占26%，其余的学生只能说一些大而笼统的概念，比如剪纸、刺绣等，而根本未能触及具体。而对于第二个问题“你认为这些乡土美术需要传承吗”，学生们的认识基本统一：“需要，因为这是我们的文化遗产。”当然也有个别学生说：“过去的就让它过去吧。”对于“如果保留，该怎样保留？”很多同学提出了颇有见地的建议，例如：建立专项博物馆、放到中小学里教、开设专门的工作坊、拨给民间艺人专款师带徒、将乡镇直接以乡土美术的名字命名……要想使得教学有效，必须是基于成长中之学生的需要！据于此，本地乡土美术课程构建如下：一、内容：寻绎与精挑南通，滨江临

5、海，揉南苏沪精致雅闲，融北徐淮刚毅豪气，独特的地理位置使它的乡土美术别具一格。而以“青墩文化”为首的5000年历史又使南通的乡土美术文化丰实、厚重，如雨佳《南通怀古》诗说：“悠悠江海事，滔滔紫琅情。传承数千载，风流掩不荆。”在对南通乡土美术如淘金般的细选之后，整理出：南通美术人文、南通青墩文化、启东版画、南通蓝印花布、南通沈绣、南通风筝、南通盆景、南通水绘园、南通东皋印派等乡土文化的艺术寻绎，充分挖掘其中美术意味，编著教材，实施教学，体验其中人文因素，传播其中美学思想。二、教材：圆融与统整乡土美术教材的编著，一方面以初中生的心智发展规律为依据，另一方面

6、将教学的交互性与活动性相结合，传承性和创新性相结合，同时又尽可能将教学内容波及欣赏、绘画、工艺、综合等各个领域，极力打破几者分离的状态，避免只从掌握造型技法的难易程度来考虑美术学习内容的“循序渐进”。因为学生的心智发展是眼手脑并用协调发展的结果，而绝非单项练习就能抵达。学生只有通过多种技能的综合训练，才能将该物象经过大脑立体化，然后创造出他自己独特的视觉符号并表现出来，形成他自己对美术的独特理解，这是一个思维内化的过程，而正是这个过程才促使学生的智力得到充分发展。而且，教材编著过程中，还必须考虑现代元素对乡土美术对的冲击，让“土豆”除了传统意义上的“烧

7、牛肉”之外，还纳进当下“薯片”的概念，让乡土不离时尚，而更直抵学生审美内心。据此理念，南通乡土文化教材的编著如下（以《南通蓝印花布》为例）：第一单元：文化寻根。单元目标：南通蓝印花布发展历史及其文化追寻。教学内容1：淘宝。教学目标：通过各种途径收集蓝印花布及其素材，感受劳动人民对它的眷恋与难舍。课业形式：欣赏。建议课时：1课时。教学内容2：议吧。教学目标：通过汇报、交流，梳理蓝印花布发展脉络。课业形式：欣赏。建议课时：1课时。第二单元：探索发现。单元目标：南通蓝印花布艺术特色及其形成的文化渊源。教学内容1：亲历。教学目标：通过参观或观摩蓝印花布的制作过

8、程，体验制作工艺流程及其作用。课业形式：工艺，建议课时：1课时。教学内容2：雅韵。教学目标：通