幸福李啸《七步诗》说课及反思

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1、《七步诗》说课稿幸福中心小学六年级语文李啸说教材：《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文。本诗是三国·魏代诗人曹植所作。这首诗巧妙的运用了比喻和拟人的修辞方法，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤，同时也发出了理直气壮的斥责。“古诗词背诵”这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；提高审美情趣与文化品味。而本课选入课本，主要意图是让学生通过阅读诗文，感受自己民族的文化，开阔视野，培养情趣，体验古典诗词的意境和意韵并由此产

2、生热爱与向往之情。学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。说学情：学生平时课外阅读较少，对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动状态，好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识、情感却很少，不会鉴赏的居多。说教学目标：新课程标准，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中，因此我将三位目标进行整合，确定本课

3、的目标为：知识与技能：１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。２、有感情地朗读古诗。过程与方法：通过朗读与交流，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。情感态度与价值观：领悟学习古诗的方法，激发学生学习古诗的兴趣。说重点、难点：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。说教法学法：考虑到小学学生的现状，基于本课的特点，我主要采用以下教学方法：讲授法，读书指导法，课堂讨论法，情景教学法。德国教育学家第斯多惠曾经说过，差

4、的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：阅读思考法、体验感悟法，自主合作探究法。说教学准备：多媒体PPT课件，《三国演义》视频片段说教学程序：一、导入1、开场白：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。在学习这首诗之前，我们先来认识一下这位诗人——曹植。2、指名解读诗人。（设计意图：检查学生的预习情况）（曹植（公元192～232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、

5、迫害，终生遭受软禁。）3、播放短片，了解创作经过。（设计意图：通过短片，能激发学生学习古诗的兴趣，从短片中更容易形象地了解古诗创作经过。）（曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，作不成就杀头。）二、学习古诗1、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?出示全诗PPT，学生用自己喜欢的方式自由朗读古诗，注意：读准字音，读通句子。（自由读，点名读）（设计意图：新课标指出，语文教育要让学生“能用普听话真确、流利、有感情”地朗读。为了下一个环节深入领会诗的意境奠定了一个厚实的基础，提供了一个合理

6、的逻辑依据。）2、理解诗的意思，体会诗所表达的感情。（1）交流学习方法。（了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。先理解个别关键词的意思。查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查。）（2）请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)(设计意图：新课标提倡自主合作探究的学习方法，当学生都有了一定的学习能力时，教师就要放手让学生自己走，并帮助学生走好这一步。)（3）全班交流。（锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。豆茎在锅下燃烧,豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上

7、生出来的,豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫呢?）重点解决两个问题：（设计意图：根据这两个问题可以更好地抓住古诗的重点，只有充分理解意思后再能明白作者的感受。）a、“本是同根生，相煎何太急？”的意思。b、“豆”和“萁”分别喻指谁？3、体悟诗情。师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论。(生默读思考，讨论)（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝

8、;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）4、拓展创新训练这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，使我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及