李影 说课反思和设计.doc

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1、《猫》说课稿李影一、说教材：《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 二、说教学目标： 1、流利、通顺、有感情地朗读课文 2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 三、说重点、难点： 　 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 　 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会

2、不同作家写猫的异同。四、说教法和学法：     经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习 五、说教学过程：（一）谈话导入，激起兴趣。 　　同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。    （二）阅读提示：      1、学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？2、哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？（三）理解结构，概括内容。 

3、　　抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究： 　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。 　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）(四)细读课文，体会感情  　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。 　　根据学生的回答出示句子指导朗读： 　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 　　“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？ 

4、　　根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。  （2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？ 　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。） 　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得

5、如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）《猫》教学设计李影教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。2、体会作者写出猫的特点的方法3、感受人猫之间的脉脉温情。教学重点：体会作者写出猫的特点的方法，感受人猫之间的脉脉温情。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”教具：小黑板教学过程：一、复习导入（一）回忆课文脉络：昨天，我们初步学习了第15课《猫》，作者是谁？这篇课文可以分为几个意义段？（二）找出中心句，

6、相机板书关键词（古怪可爱）二、读第一自然段，体会“古怪”（一）初释“古怪”：“古怪”是什么意思？（二）结合课文，理解“古怪”：猫的性格有什么特点，会被称为“古怪”呢，默读第1自然段，找出表现猫性格的词语。（相机板书：老实贪玩尽职）（三）感受矛盾：读读这三个词语（老实、贪玩、尽职），你会有什么疑惑？（四）再读课文，体会猫的三种性格：1、“老实”：老舍举出哪些例子，来表现猫很老实？找出相关句子。2、“贪玩”：（1）猫贪玩吗？找出相关句子。（出示句子：任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。）（2）你现在就是老舍，你是怎样呼唤你的小猫咪的？用“任凭……也”造

7、句子，体会关联词的用法。）3、“尽职”：（1）你家的猫尽职吗？哪位老舍先生能用例子说服我？（2）（出示句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。）（3）猜猜猫在耐心地等老鼠出来时，心里会怎么想？体会关联词的用法。（4）在句子旁边，写出猫的想法。点明这种学习方法叫做“批注”。（5）指导朗读：猫要捉住老鼠的决心好大呀！就带着这样的感觉，替这只尽职的猫读好这个句子吧！三、小结学习方法先找关键词，再抓具体事例，最后品味词语。出示小黑板：1、抓关键词；2、找出具体事例；3、哪能个句子、词或者是一个字，最能打动你，细细体会，作批注。四、读第

8、二、三段，体会“古怪”（一）运用学习方法，小组合作自学。（二）全班交流，教师相机指导。1、第二自然段：（1）（出示句子；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不