李嫚——七步诗

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1、《七步诗》教学设计设计理念：《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体，注重语文素养的整体提高。”《七步诗》是一首富含深刻人生哲理的古诗，在教学设计中，我始终坚持“以人为本”的设计理念。通过一次次地读，一次次不同的要求，认识理解的一次次提高，情感的一次次升华，让学生深刻体会到了诗中蕴含的真挚情感，从而让学生感悟到亲情的可贵，树立正确的亲情观、价值观。教学目标：　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。　　2、有感情地朗读古诗

2、。　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程一

3、、谈话导入：1、同学们，学习新课之前，老师给大家出一个问题，考考大家的智力。问题是：有个词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚，大家猜一猜是什么？（亲如手足、情同手足、手足兄弟）如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）2、嗯，同学们回答得很好，老师告诉大家

4、一个新词：煮豆燃萁。要了解这个词语的来历，我们先从今天要学习的新课讲起。（板书课题）这首《七步诗》就是兄长曹丕阴谋残害弟弟曹植的见证！看到这个课题，你有什么疑问？（这一环节，启发学生学习兴趣，导入新课。）3、作者及写作背景简介。（这一环节，让学生弄情诗人写诗缘由，感受诗人情感。）二、字字入眼1、自己读读这首诗。背凭借的是头脑里的印象，而读要实实在在地把每个字看清楚，每个音读准确。这课难写难读的字很多，我们要字字入眼。（让学生养成字字入眼的好习惯，要口到、眼到、心到。）2、放声朗读这首诗。（自读、互读。

5、）3、学生自由朗读古诗，认读生字，正音。4、再次指读。三、字字入心1、字字入眼只是学古诗的第一步。我们还应该字字入心，大家学过不少古诗，自己也有一套学古诗的方法，说说你准备怎么去理解这首古诗的大意。生自由交流。（结合注释、结合时代背景、查字典、联系已有的生活经验……）（六年级的学生已掌握了不少学习古诗的方法，把主动权交给学生，让他们畅游诗海。）2、刚才大家谈到了不少办法。是呀，利用身边的现有资源，一句一句地学，边读边想，弄懂每句意思，遇到有问题的地方，拿起笔来，标个问号。注意理解意思时不要一字一字去套

6、，要加上自己的理解。4、给足自学时间，生结合注释自学。5、组织学生汇报自学情况。交流问题、解决问题，学生说古诗大意。6、带着理解再读古诗四、字字动情1、古诗也像记叙文一样要表达思想。请大家读读时代背景，捕捉你需要的信息，再回头来读读这首古诗，透过文字表面，你看到两幅画面了吗？（联系时代背景去谈。）这首诗用了比喻的手法，将豆比作？将萁比作？还用了拟人的手法，用萁的燃烧拟？兄的残酷迫害，即七步不成诗就杀弟；用豆的泣拟？弟的备受煎熬，即作不出诗就被杀头。诗中的“本自同根生”暗拟？兄弟本都是同父所生。“相煎何

7、太急”暗拟？何必这么残酷的迫害或折磨。（板书）2、重点指导理解三四句。一个“泣”字说明运用的是拟人手法。说说豆为什么哭泣？本诗中还暗指谁的心在哭泣？品读“泣”字：“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢？读这两句应注意读出伤感、痛苦的语气。3、重点指导理解五六句。这两句诗应读出质问和谴责的语气来。他想借此质问兄长：我与你同父所生，是同胞亲兄弟，你为什么一定要苦苦地迫害我呢？说一说“煎”的意思，“煎熬”，同时也是“迫害”的意思。

8、从“煎”字你看出了什么？分析“煎”字字形。四点水像什么？（像泪水，像一滴一滴的血。曹植的内心在滴血、流泪。曹丕对曹植步步紧逼。看出曹植内心无比悲伤、痛心、气愤。）4、这里的每个字每一句都是曹植的泪与血。分明是曹植在哀告涟涟，泣不成声啊！所以曹丕听后，深有惭色，而曹植也脱离了虎口，一语双关，真让人拍案叫绝啊！同学们，谁想变身为诗中的曹植，替他吐露衷肠，再深情地读一遍诗句，老师给他配上音乐。5、再次指导朗读。五、拓展练习1、想必大家此刻一定特别想谴责一番不念手足之情、薄情寡义的曹丕，看他那傲慢的样子，不由

9、得让大家对他恨之入骨，老师请一位同学饰演曹丕，就请大家以旁观者的身份将你的责骂和谴责都痛快的发泄给曹丕吧！指名说。2、变身为曹植，直接对曹丕进行谴责吧！指名说。是啊！我们是手足兄弟，你不该绝情到迫害我呀！你对兄弟下此毒手，这是两败俱伤、玉石具焚的后果！曹丕听完曹植的这首诗会怎么想，怎样处理？提问。曹植虽然当时逃过了一劫，但后半生却失意落魄，抑郁而终！3、大家想想，曹植当时能不能也像大家那样大声痛骂或指责曹丕呢？指名答。因为曹丕是他的哥哥，但更是一个皇帝，