让美术教学回归生活

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1、让美术教学回归生活塘下一中颜一曼【内容摘要】美术源于生活又作用于生活，在美术教育中应立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将美术与学生生活、学习及活动联系起来，学习有活力的、活生生的美术，让学生在教学活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面”。【关键词】回忆生活速写生活模拟生活丰富生活浓缩生活运用生活前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“美是道德的纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉，美育最重要的任务是教给儿童从周围世界的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上确立这些美的品质。”建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，应与一定的情

2、境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的知识。这样获取的知识不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。所以，在美术教学中，我们要创设生活情境，让学生体验美术与生活的密切联系。在美术教学中，我们应从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活时间为依托将美术教学回归生活，进而激发学生学习美术的兴趣。国家教委《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为我们实验改革的政策依据与指导。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在

3、生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。一、回忆生活W^p_7[_b_im_uu_/P[小学教案课件网Www.Jkedu.Net7“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情。因此，尽量让学生全方位地接触了解五彩缤纷的世界扩展他们的视野，受到自然美的熏陶的同时，使之为艺术创造美打下儿童青少年时期的基础。自然界的任何事物，如一片叶子，一块石子，一个器

4、皿等。通过联想能变幻出很多东西。生活中会有使人难以忘怀的事。如放风筝、上学路上、课间、春游等，这些生活片断都可以用画笔把它描绘下来，用画笔向别人叙述一种动物、一次游戏、一个生活片断。三月学校艺术节进行时正值春天，我用了“家乡的春色”“踏春”“我为2008北京奥运添色彩”等命名美术赛题。让学生通过想象“回忆生活”点滴来描绘画面，创作理想中的家园，培养学生对家乡的热爱、对美好生活的向往。eZgTIR5h58%Pu12c+]cV小学教案课件网Www.Jkedu.Net二、速写生活去年七年级，我们还在用人美版的教材，七下第2课《手绘线条图像-物象空间的表达

5、》一课，若教师过多的讲解透视知识，只会让学生在课堂上作画就显得平淡乏味。于是，我主张让学生走出教室分散融入校园，去观察，去写生，用写生、想象创作等方式表达调查的结果，效果自然比课堂上接受间接经验要好。因为，学生最爱做的是表现自己对周围事物的认识和感受，结果一张张生动的“速写生活”的作品就出来了。在学生相互评价彼此作品的时候显现浓厚兴趣，因为大多数学生都是第一次全方位地、比较深入细致地了解学校，了解他们学习和生活的环境。对于每一个角落都很熟悉的学生，自己着眼点是否与别人的不同，别人画面上哪一些优点可以汲取的，这时得到了很好的交流、展示、探讨和启发。对

6、于有独特视觉的学生给予发挥的空间和作品的肯定。事实上，我们很多教师平时仍以习惯就教材而教学，忽视身边“活生生”7的教材，舍近而求远，这不仅仅表现在美术性质的活动上，还有其它的活动也是如此。三、模拟生活平时只要我们多观察生活，我们就会发现生活中到处都有美。对生活观察得很仔细，我们就可以“摸拟生活”。生活中到处都存在着美，关键是给学生一双善于发现美的眼睛。生活对学生画画的成长是非常重要的，学生的绘画能力不是通过讲授技法就可以教出来的，为他们创造良好的成长环境，激发他们热爱生活，表现生活的绘画兴趣，才是我们应该去做的事。因为美是人类生活中永恒的主题，在人

7、们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有，无处不在。美即生活。理解生活，才能理解美、创造美。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等具体的实践活动，教师应挖掘乡土艺术中的课程资源，来培养学生的综合实践能力。如今年我们塘下镇举行纪念历史名人陈傅良的大型民俗文化活动——澍丰民俗文化节上，有近几年二月十六的抢排殿猪（抢排殿猪是塘下罗凤流传了700多年的古老民俗活动,为纪念一位收蝗济粮、破除迷信的大善人——陈肃勉）。民俗活动中有扭秧歌、舞龙、舞狮子等表演，我们70年代出生的人都还是第一次目睹，更何况90年代出生的学

8、生。疯狂拍照、录象收集素材刻不容缓，这是美术教师做课件收集的一手材料。课堂上学生将活动场景有的运用绘画，有的运用布贴，有的