25《黄鹤楼送别》教学设计（季红卫）定稿[2]

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1、五上第七单元课题25黄鹤楼送别第2教时教学目标1.认知目标：理解课文内容，借助文本理解诗句意思。2.技能目标：练习有感情地朗读课文，诵读古诗。3.情感目标：品读文、诗，体会诗文的意境，感受朋友间的友情。教学重点扣住重点词句，读出友人惜别的画面，体会诗人惜别之情，深入理解诗句的意思。教学难点想象画面，能入情入境地朗读，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学准备先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】一、品读感悟我先行1．走近人物：查找资料，了解孟浩然的人品，弄清孟浩然与李白之间的关系。2．摘抄诗作：摘抄孟浩然的一首诗作。，。，。3．揣摩语

2、言：朗读文中的语言描写，感悟友人离别的意境。4．感受景色：一切景语皆情语，从文中的景物描写中感受蕴含的情意。5．理解表达：思考课后习题第5题，试着写一写。二、拓展阅读我做主1．写一写：用自己的话说说“海内存知己，天涯若比邻”所包含的意思。学情分析1.本课语言优美，意境深远，具有浓浓的语文味，学生容易感受。2.学习文包诗的体裁，学生已有一定的学习经验。3.教学时应将诗文对照着学，读文品诗的关键是引导学生联系语言环境，读出离别的画面，体会诗人的惜别之情，深入理解诗句的意思。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.复习“仰望、远眺、凝视

3、”等词语的用法。【设计意图：本题落实了课后的习题，旨在引导学生在具体语境中进行词义细微差别的辨析。它是本课词语教学一个重要的知识点，进行的是运用性的检测，凸显了语文学科扎实训练的本色。】2.今天，我们继续学习——（引读课题）《黄鹤楼送别》。二、出示目标出示目标一（小黑板）这一堂课，我们一起来——学习目标1：品读文、诗，感受诗文意境，体会朋友间的感情。三、品读感悟（一）提示任务任务提示一：学习小贴士一：第一步：自由读读课文2～4自然段。第二步：思考：你读出了诗人之间怎样的感情？画出相关的语句，在旁边写写自己的阅读体会。任务提示二：学习小贴

4、士二：在小组内交流自己的收获，也可以用你的朗读大声表达出来。（二）自主学习（三）交流感悟【预设一】李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。1.他们是在欣赏醉人的春色吗？2.体会：“一会儿……一会儿……”“有意”3.古代交通落后，离别容易相见难，他们一别以后要多年后才得以相见。齐读。【预设二】“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直就把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何时才能再见面，就请您满饮此杯吧！”1.哪些词语体会出了李白对孟浩然

5、的尊敬？（1）夫子：古代有学问男子的尊称。（2）您：足见他对孟浩然的尊敬。（3）兄长、老师：李白把孟浩然当成兄长，甚至是——体会朗读。2.李白鄙视权贵，连皇帝都不放在眼里，为什么独独对孟浩然这样敬仰？来看李白写的《赠孟浩然》。（出示诗句）李白这样尊敬孟浩然，是因为——齐读古诗。3.孟浩然诗篇誉满天下，尤其是描绘山水田园风光之作，具有很高的艺术品位。我们曾学过他写的——《春晓》。4.引读。满饮此杯！杯中是酒，更是——【设计意图：品读需要适时的引导，才能层层推进。让学生在读中感悟，充分体会语言文字的美妙后，学生也用如诗的语言来诠释他们的理解

6、。相信学生，给他们一个舞台，他们就能还你一个精彩！】【预设三】“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”1.俗话说：心有灵犀——孟浩然接过了酒杯，一饮而尽，他收下了——，收下了——2.说说单引号的用法。3.孟浩然引用了王勃的诗句——，意思是？4.我们还可以用这些诗句来表达离别情意（出示离别的诗句）。5.读懂比喻句。形容友情，我们通常用的一个词是——(天长地久)。6.分角色朗读。【预设四】岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立

7、在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……1.此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。女生齐读。2.这儿有一句话，写得比较精炼，它能代替第二句用在文中吗？读一读、品一品词语的妙处。【设计意图：要培养学生的审美能力，就要引导他们在品味好词语，分析体悟句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。这一教学步骤通过引导学生品味词语，从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情，培养了学生的审美能力。】3.伫立江边，凝视远方，此时此刻，也许他在想——指名说。4.齐读这段话。【设计意图：李白伫立江边凝视远望，内心必然思绪万千。引导学

8、生走进诗人的内心世界，与其心灵对话，感悟诗人内心深处丰富细腻的情感。】品古诗。1.出示目标本节课的第2个学习目标：（小黑板）学习目标2：理解课文内容，借助课文理解诗句意思。任务提示三：合作小贴士：结合课文内