25黄鹤楼送别

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1、25、黄鹤楼送别教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只认识不写。理解有生字组成的词语3、理解诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。教学重点：理解诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情第一课时一、导入。　　　1、板书课题，齐读课题。　　　2、提问解题。　　　　　黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）　　　　　谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然　　　3、教师介绍背景。　　　　　李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。　　　　出示诗句：“吾爱孟夫

2、子，风流天下闻。”　　　　　教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　　4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。　二、初读。　　　1、提出要求。　　　　　大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。　　　2、检查。　　　　　出示容易读错的词：饯行　伫立　凌空　远眺　按捺不住　脍炙人口　　　　　指名读，齐读。　　　　　请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。　　三、再读课文，质疑解答。　　　1、提出要求。　　　　　圈画出不理解的词语，并提出来。　　　2

3、、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。　　　　　重点指导：　　　　　“饯行”，提醒学生注意形旁理解；（从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解）　　　　　“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；（结合实际，理解关键字“俯”）　　　　　“飞檐”，看图理解；　　　　　“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；　　　　　“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；（体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！）　　　　　“沙鸥点点”，画简笔画示意；　　　　　“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；　　　　　“脍炙人口”，教师解释月

4、字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。　　　　　四、学生自答原来质疑的问题。　　　1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？　　　2、学生回答。　　3、对于较难的“西辞”，　　五、教师配乐范读课文。　　　1、教师配乐范读　　　2、学生自提要求，选择一个小节练习。3、指名朗读，教师指导。　　六、初读感受。　　　1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？　　　2、学生回答。　　　3、教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。七、布置作业。　　　1

5、、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。　　　2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。第二课时一、导入，走入离别之情景。1、离别是一首诗，是一首歌。今天就让我们来继续学习第25课，一起读题。2、出示课题，一起读题。相见时难别亦难，再读。3、通过上一节的学习，你们知道课文写的是谁送谁？谁记得他们的诗篇？4、指名背诵。5、谈话：李白和孟浩然同是诗人，他们成为了好朋友，他们一起游览祖国的山水，一起吟诗作对，建立了深厚的友谊。6、此时此刻，李白与孟浩然即将分离，他们的心情如何？打开课本，快速浏览，找找书中哪个词语最能表现他们的心情？请生回答。（并板书：依依惜别）这个词是什么意思？理解后

6、把这深厚的感情送进去，再读。依依惜别还可以换成那些词？二、初步感受惜别之情。1、出示第二自然段。请生注意红色的字“藏”，齐读。问：藏什么在心底？对，藏的就如同学们所说，是不舍离别的伤感，深厚的友谊。一个藏字包涵了这么深厚的情谊，谁再来读读？读出这些感情。(请一两个学生读后齐读)三、品语言。1、不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说，2、出示李白说的话.3、自由读，说说你能读出哪些感情？4、提示：带色的“您”和“夫子”可以看出李白对孟浩然有着怎样的感情，（敬仰、尊敬）5、指导朗读：带着敬仰与尊敬再读。指名读，齐读。6、李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然什么呢？诗人杜甫这样评价孟浩然出

7、示：清诗句句尽堪传——杜甫注释：孟浩然的诗句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——生答：誉满天下理解誉满天下李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人格。李白这样赞美孟浩然出示：《赠孟浩然》吾爱孟夫子，风流满天下。红颜弃轩冕，白首卧松云。注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。少年时鄙视功名不爱冠冕车马，高龄白首有归隐山林摒（bing）弃红尘。齐读诗句。你瞧瞧，这样的孟夫子怎么不令李白敬仰呢？来吧，再读李白的话，读出你的敬仰之情1、除了敬仰外，你还读