25黄鹤楼送别教学设计

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1、26黄鹤楼送别教材分析：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。教学目标：　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　3．有感情地朗读课文，重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。教学重难点：通过文与

2、诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。课时安排：2课时教学过程：一、读诗导入，揭题设疑⒈．“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．出示；黄鹤楼送孟浩然之广陵　　　　（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。3．自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。4．谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，这是文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老

3、师讲，同学们自己就明白了。5．（出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑——谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……6．黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！　　二、初读课文，了解梗概1．选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？2．学生自由朗读课文。3．交流,板书(李白孟浩然)三、精读课文，引导探究。1．过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的

4、呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！2．仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“——”线划出；3．与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。4．学生研读课文，品位语言。5．交流探讨，适时评价。师：一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？学生交流（板书：依依惜别之情），“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不

5、愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会　师：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依

6、惜别之情。）⑸指导朗读。指名看背景图表演读。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2．（出示句子）：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”⑴“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑶你是怎样理解“永世不绝”的？⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。（看图）

7、指名看图表演读。3、分角色表演话别的情景1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。2）指名表演，引导评价。四、激情渲染，大胆想象⒈引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。⒉（出示句子）：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。⑶李白依然伫立