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时间:2019-05-19
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1、抓好小组建设,打造高效课堂——浅议大班额下小组管理的艺术2014高端班刘海岩2014.11抓好小组建设,打造高效课堂——浅议大班额下小组管理的艺术刘海岩曾经有人戏言,我校可以算得上是“亚洲第一大小学”。虽是戏言,但却真实的反映了我校学生过多的现状。拥挤的校园,拥挤的教室,拥挤的课堂,无不体现着两个字——“人多”。初入我校工作的教师更多的面对的都是大班额的困惑,如此多的孩子,怎样打造高效课堂,这是每一个西场学校的老师都在工作中探索、实践的问题。而小组建设则是构建高效课堂的关键之一。一、构建“完美”小组。学生多,正好可以可扬长避短,发挥集体的力量,通过“让学生管理学生”来化
2、解大班额的矛盾。我是按照学生的实际情况和学习能力,把学生分成好、中、差三个层次,前后座组合成9人一组的学习大组(个别组有8人的),每个大组有3个小组,力争每个小组里好中差学生搭配均衡,男女比例协调,活跃和死板的搭配开,将全班学生分为9个大组。这9个大组在学习、纪律、卫生、文明礼仪等多个方面进行考核竞争。在座位安排上,学习成绩最好的学生坐在正中间,也是3个小组的小组长。一个小组一个小组长,2个组员。一个大组3个小组长,一个大组长。因为每个小组学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面存在着许多差异,这样小组必须每个成员都努力,小组才能达到最后的成功。也就是把小组的几个人捆绑
3、在一起了,小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。通过互相合作,达到小组成员共同目的。这样不仅提高了学生的主动性和自我控制能力,也促进了学生间良好的人际合作关系。而且在这种你追我赶的学习氛围中,也很好地化解了人多的矛盾。给学生分好组之后,可以让每个小组自己取组名,自己定目标,自己定计划等,增强了小组之间的凝聚力。平时的作业检查、班级管理、考试成绩的分析等,都以大组为单位进行评比。每个大组要定出自己的大组长(可兼任)、学习组长、作业组长、卫生组长。学习组长由成绩最好的学生担任,可以帮助任课老师检查其他小组的作业、过关、签字等工作;作业组长由老实认真
4、的孩子担任;卫生组长由踏实能干的学生担任。尤其在检查作业过程中,这种分组方法特别适用。中间的小组长首先会检查同桌两个同学的作业,其次小组长之间推磨式检查,这样可以有效避免有些组长利用手中的特权逃避作业检查,不完成作业的情况。而且的检查作业的时间上几乎可以缩少一半的时间。因为每个小组长都只检查3个学生的作业,无论在质量,还是在数量上都能保证。然后作业组长做好每次作业检查记录。教师需要做的仅仅是抽查,大大减少了教师的工作量,可谓是一举两得。这种组员自我约束,互相监督,相互竞争的模式,可将一个大班化整为零,自上而下“班级——大组——小组——组员”四个层次实行分层管理。在这种管
5、理模式下,不仅班主任得以从琐碎的事务管理中解脱出来,而且在班主任不在的情况下,班级依然可以维持较好的学习纪律和学校氛围。二、培养“合作”意识。中国有句俗话:三个臭皮匠赛过诸葛亮。其实,这句话从一个侧面反映了团队的力量。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”并不是说三个臭皮匠随便凑在一起,其智慧就超过诸葛亮。而是告诉我们,你如果想获得成功,必须将自己置身于一个或多个优秀的团队之中。一个优秀的团队就必须有合作的意识。心往一处想,劲儿往一处使,才能获得成功。因此从小组成立之初,我就一再强调,每一个大组都是一个团队,我们所有的活动、评比都是以大组作为起点的,强调孩子们必须懂得去合作。比如在开
6、学伊始,有的组长说:“我们组***学习成绩太差,老师拉我们组的后腿,我们都不想让他待在我们组。”这样的言论出现之后,我就立刻给孩子们纠正:每个人都有自己的优点和缺点,他在学习上的落后,需要你们共同的努力,一起提高,无论什么时候你们9人都是一个整体,单个的进步不算进步。其次在教学中,我也有意识的培养孩子们的合作意识。课堂上的讨论我们都是以3人小组的形式来展开的。这样做的真真实实的每个孩子都张口发言了,发表见解了,开动脑筋了。在交流的过程中孩子的自信心得到了极大的提高,口头表达能力得到了训练。这半年来我看着那些可爱的面孔,一天天的变得开朗,我由衷地感到高兴。董文琛、朱家怡、
7、贾思源、李家恬等孩子,从开始的一言不发,到现在课堂上的侃侃而谈,也都得益于此。同时这样的小组合作、交流也有利于教师对课堂的掌控,同时还培养了孩子们的团队意识。经过半年的训练,孩子们上课时无论是自学,还是交流、讨论都能做到有条不紊。以作文评改课为例,通过前期由“扶”到“放”的训练,教会学生如何去自改或互该作文。由于学生的水平、能力各不相同,因此重点培养小组长,大组长掌握修改、评改的方法,然后带领小组其他成员轮流执笔,共同讨论,逐一批改3人作文。先疏通文句,然后按老师要求评论优劣,写出评语。这样每个人都有机会看到其他同学的作文,多了相互交流的
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