历史质量分析1

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1、历史质量分析一.试卷分析：1、选择题难度不大，但跨度较大，涉及面广，考查较细（图、表、小字部分，注解均有考到）而且有许多是新课程的内容如：1、5、9、15、25这几题都体现了新课标的要求。2、非选择题。第26题是较为基础的题目，考查的是中国古代科技，主要考查学生对课本知识的掌握程度及对答题要点的把握和对材料的理解能力。三个设问之间是循序渐进，由浅到深。第27题材料全由新教材提供，贴近今年考纲要求，尤其是经济与政治之间的内在联系。第28题主要考查学生对二战初期国际关系变化特点与决定国际关系变化的具体因素，三问之间也是循

2、序渐进，由易到难。考查学生对对有中国阶段特征及相对应历史知识的掌握程度。第29题题目设置立意好，体现了中外史的比较分析以及时事热点，并注重学生获取有效信息能力的考查；材料的选择恰当，史料理解难度不大；设问角度恰当，注意对学生基础知识能力的考查；总体难度适中，但区分度不够，无法体现优生的真正水平。二.学生答题情况分析（抽样调查59份）1、选择题方面最高分50分，最低分26分，平均分为41.41分，错较多的有7、10、13、14、21、22题。反映出学生读史读图结合不够。2、非选择题方面。第26题（平均4.4分）中姓名错

3、别字多，顺序颠倒。材料二看得懂，为农业发展服务答得较好，天文台与历法之间的相互善终基本上写不出来，有的能写出来的，但表达不够准确，审题不准确。以偏概全，把天文学成就当作中国古代科技的所有成就，特点认识不清楚，把该题特点当作作用来答题。第27题(平均6.4分)体现学生基础薄弱，对历史阶段性特征把握不清，概念理解不准确，学科文字表达不规范，缺乏标准化答题，没有序号化，对材料题的阅读提炼能力欠缺，在各点得分均不高。第28题(平均6.67分)学生答题情况较好，三个小题均能不同程度的掌握，较好的和较差的距离能拉开。学生审题能力

4、普遍存在较严重缺陷，如对“战争”、“国际会议”，尤其“两国关系变化的主要因素”中主要因素要具体归纳概括能力明显不足。故形成答非所问，天花乱坠，不得要领，得分不高，时空概念未掌握。学生在做答时不能较准确运用历史科用词，历史概念表达模糊甚至错误。第29题(平均8.57分)原本为得分题，但得分率低于60%，主要问题有：（1）从材料中获取有效信息能力较差，如对材料三的历史信息挖掘不够。（2）对题目的要求理解不足，造成答题歧义，如第（2）对洋务运动的评价；第（3）问答成中美的不同而不是经验教训；（3）答题不规范，学科术语，表述

5、较差。三、试题的难度与区分度　　从试卷分析可以看到以下几个特点：　　第一：出现了有难度的题。　　有难度的题是选择题8、10小题（占2分），材料分析题16小题（占1分），问答题19小题（占3分）。选择题的难度是考查、比较、理解及分析的难度；材料分析题的难度是考查实践能力与判断的难度；问答题的难度是考查学生综合运用所学历史知识分析问题、解决问题的难度。通过上述分析今年历史试卷加大难度，并不是以增加没有价值的难度、偏题、怪题来加难度，而是围绕着在知识体系中的重点考查学生理解、分析问题、解决问题和实践能力的难度。它能够对今后

6、历史课堂教学起到导向作用，使课堂教学走向新课程轨道。　　第二、有较好的区分度。　　全卷的区分度为0.38。这就体现了试题的选拔功能。历史中考虽然开卷考试，但26%左右学生还是成绩低。这说明这些学生基础低、能力差。因此，今后我们教师目标放在全面性，放在差生的教育和学习。　四、试卷的总体评价　　表一、试卷抽样调查各题及全卷成绩统计表 题　号一二二四全卷应得分数1014162060平均分6.5811.2313.3213.5444.62得分率0.660.800.830.680.74　表二、各题及全卷成绩抽样统计表题号应得分 

7、平均分 标准差难度区分度1106.582.410.340.5921411.233.350.200.5131613.323.140.170.4042013.543.980.320.44全卷6044.629.560.260.38　从上表可以看出，在四大题中，得分率和平均分最高的是第二题和第三题，较低的是第一、第四题，即选择题和问答题。　　第一选择题，是考查考生对教材基础知识掌握的程度，是考查考生对历史本质的认识与理解以及判断是非的能力。失分率最高的是其中第8小题和第10小题。解答第8小题时，不少考生对根本矛盾和主要矛盾理

8、解不透。解答第10小题时，不少考生对历史事件发展过程的理解不清楚。这证明死记硬背对我们历史教学的危害。　　第三材料分析题，是考查考生对所给的材料是否理解与认识，从而作出分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，签出观点和评价。因此，第三问是考查考生对所给材料是否理解与认识，并对材料进行正确的判断与分析。失分的大部分学生没有正确的判断。主