董君妮巧借信息技术丰富课程资源

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1、董君妮巧借信息技术丰富课程资源一、语文课应重视课程资源的开发和利用“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”——苏霍姆林斯基《语文课程标准》语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。语文课程资源：是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现语文课程目标、促进语文

2、教师专业化成长和学生全面发展的各种资源。《语文课程标准》语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。新课程的教师观与教学观“教师是教学的设计者”“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境，在课程改革中尤其要针对不

3、同类型的学生来设计更为有效的学习活动”。“教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程”。二、课程资源开发和利用的意义、原则发挥具体地域特点、学校特点、学科特点、教师特点．各自的优势，优化课程结构，使课程资源开发更加合理有效。原则：（1）针对性原则（2）开放性原则（3）个性原则（4）经济性原则诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。——《论语》天造万物，各有不同。可能的课程资源呈现出多样性同一资源对不同课程有不同的用途和价值三、语文课程资源开发和利用的主体1.语文教师要树立三种观念（1）课程资源观。（2）树立“生活即语文”的观

4、念（3）隐性课程观。2.语文教师要具备三种能力（1）遴选鉴别的能力。发现、挖掘、加强联系。要给学生一碗水，教师要有一桶水。要给学生一滴水，教师要有长流水。（2）组合变通的能力。把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分。（3）协调沟通的能力。教师应注意课程资源的系统优化以及各要素的合理配置，使之协调运作，相互支持，最大限度地取得高效，切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。3.语文课程资源开发与利用和关键：学生恰当、适时地引进“近区”进行教学，就可缩小学生与学习对象之间的差异，充分调动和激发学生学习的主动性和积极性。四、巧借信息技术，丰富课程资源。

5、用好教材：挖掘教材——填补教材——拓展教材。教师将自身的思想情感、个性魅力及生活经历纳入教学活动。利用学生富有个性化的思维方法、情感体验等。利用学生掌握的丰富的社会生活信息。利用学生多样化的探索成果。教学琐事也是一种可贵的课程资源。利用——挖掘——建设生成创设资源综合实践活动、专题活动、家庭环境、学校环境、社会环境等……信息量最大，势最大！李德昌，西安交通大学能动学院教授1、认识信息和信息技术∵有序——有坡度——有差别——有联系——势势=差别×联系∴信息=差别×联系信息：指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。人通过获得、识别自然界和社会的不同信

6、息来区别不同事物，得以认识和改造世界。24人类进入信息时代……26信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化信息时代的教育特征：教材立体化、资源全球化教学个性化、学习自主化活动合作化、管理自动化环境虚拟化、系统开放化2、信息时代的教育，机遇与挑战并存在。信息技术改变了我们的教学观念、教学内容、教学环境、教学手段、教学方法……黑板粉笔……幻灯、投影电视、广播互联网……移动终端无线网络电子白板虚拟仿真实验……3D打印自然交互多屏互动学习分析云计算……29信息技术引起传统教育三大基石的裂变信息技术阅读写作计算传统教育三大基石裂变重组《基础教育课

7、程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内