巧借信息技术，激活数学课堂

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1、巧借信息技术，激活数学课堂(400707)重庆市北碚区蔡家场小学刘政摘要：随着信息技术的发展，“班班通”工程的建设，农村数学课堂借助多媒体资源，改变数学学习内容和方式成为现实。数学课堂实现了信息技术与数学教学的有机整合，激发了学生的学习兴趣，改进了课堂教学手段，丰富了数学练习，有效提高了农村小学数学教学效率。关键词：信息技术农村小学数学课堂随着现代信息技术的飞速发展，它对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。《数学课程标准》指出“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地

2、改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”看着周围老师们在课堂上灵活选择多媒体进行教学，也期盼着能驾驭多媒体来辅助教学。随着“班班通”走向农村小学，在我们的课堂里也有了信息技术的元素，也可以借用信息技术资源，改变数学学习内容和方式，去激活数学课堂。一、巧借信息技术创设丰富情境，激发学生学习兴趣传统的数学教材配套挂图比较少，一般只有重点单元的主题图。而呈现例题情境，用于指导学生学习的教学挂图，只出现在教材上，不便于教师指导学生观察。为了便于指导学生，多数教师便以画简单的情景图，来引导学生观察，指导学生学习。但由于教学任务加重，教材例题的情景图的复杂这多

3、方面原因，往往也使得老师们常常不画情景图，而采用只呈现一些文字类的信息，通过话语来创设情景。这样做的结果就是学生往往体会不到问题情境，不利于引导学生有序收集信息，对学习失去探究兴趣。有了“班班通”，为农村课堂巧借信息技术创设问题情境提供了硬件支撑。1.巧借信息技术创设丰富情境，激活学生已有的生活经验学生已有的生活经验和知识基础，对于数学新知识的学习推动效果明显，数学课堂要创设丰富的情境去激活学生已有的生活经验。在教学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小变化》这个内容时，我改变了教材例题情境的呈现方式：首先用多媒体呈现出连环画，演绎出孙悟空变长金箍棒打小妖的情境，激活学生对物体长短

4、的认识和金箍棒变化的已有经验，通过让学生观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，直观感受到小数点位置移动引起小数大小变化。这样一下就调动起学生的兴趣，同时让学生直观感受到小数点移动和金箍棒长短的关系，激发了探究小数点移动引起小数大小变化的求知欲。运用信息技术创设出的情境，能迅速激活学生已有的生活经验，激发学生的探究兴趣，从而对数学教学起到很好的推动作用。2.巧借信息技术创设动态情境，吸引学生进入问题情境参与探究教材呈现的情境，比较单一和固定，而运用信息技术创设的情境则是动态、丰富的。在教学中运用信息技术不光能呈现出书上描绘的场景情境，并且创设了动态的教学情境，让学生充分经历问题的发生

5、、发展和结果，感受到事情的来龙去脉，激活学生的原有认知基础，帮助学生理解题意。如在教学五年级上册“图形的平移、旋转和对称”这个内容时，教材呈现出来的都是图形的最初位置和最后位置在一起的画面，情境比较复杂，不利于学生观察理解。于是利用课件不仅呈现出平移开始的情况和结束的情况，还把平移中的过程也动态呈现出来。这样学生一看就理解了图形位置的变化过程。让学生直观感受到图形的位置、方向变化情况。对于旋转这个内容的教学，信息技术课件的优势更是发挥得淋漓尽致，把开始时图形状态呈现后，更把过程中图形如何绕固定点沿什么方向旋转多少度，直观展示在学生眼前。一下就吸引了学生的眼球，专注地进入数学知识的探

6、究中。巧妙运用信息技术创设出实用、丰富、动态的教学情境，能激发学生学习兴趣，能激活学生已有知识和经验，使学生积极主动地参与数学学习，对数学课堂起到了对很好的推动作用。二、借助信息技术呈现信息，教学更直观信息技术运用于数学教学有一个非常重要的特点，就是它的直观性。多媒体课件能够展示知识的形成发展过程，能够变抽象为具体，在教学中如能恰当运用，可以很好地帮助学生理解知识。1.借助多媒体呈现教学资源信息，变抽象为直观如在教学五年级上册多边形的面积计算这部分知识的时候，大家会发现：教材呈现不够直观，学具操作不易指导，学生观察不深入。在教学《平行四边形面积》时，把两个面积相等的长方形和平行四边

7、形放入方格中比较，黑板画图比较麻烦，直观图重合比较不易观察，于是在学生充分操作学具初步感受的基础上，教师充分利用多媒体课件来进行演示，引导学生发现：把两个图形重合（课件中的图形由于是透明的便于学生观察重合后情景），平行四边形左边多了一个三角形，右边缺了一个三角形，直观想到到可以把多的部分割补给少的，恰好拼成一个长方形。因而一下就找到了拼成长方形和原来平行四边形的面积关系，长是原来平行四边形的底，宽是原来平行四边形的高。直观感受平行四边形的底和高与拼成后的长方形的长和宽