巧借信息技术手段，优化数学课堂教学

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1、巧借信息技术手段优化数学课堂教学现代信息技术应用于数学课堂教学，让数学课不再枯燥无味，给学半创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。因此，我们只要深刻理解现代化教育的本质，在教学中继承传统教学的优点，巧妙地借用信息技术辅助的新的数学教学模式，就能优化课堂教学，培养学生的创新思维,全面提高学生综合素质。巧借信息技术，化枯燥为生动孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者覽小学数学教学中，枯燥的教学法不但不能让学生掌握知识，更可怕的是，会引起部分学生对学习数学的厌恶感。数学课堂教学首要任务是能激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，促

2、进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明，感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合,具有一定的动画效果，把枯燥无味的文字变成一幅幅有趣的画面，一部部生动的动画片，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。特

3、别是对于低年级的学生，所认识的字有限，在遇到应用题时，不能理解其题意，有了信息技术的动画效果，就能让学生很快懂得题意，为解题奠基。在做练习时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。这比老师生硬的批评“错了”和同学们的嘲笑更易于让学生接受。而且还符合了小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固知识

4、。巧借信息技术，化抽象为形象在教学中利用计算机的优势，使木来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来，把抽象变成形象。例如讲授异分母分数加减法时，1/2+1/3二？学生无从下手。此时，如果教师通过Flash制作课件：两个同样大的圆，一个圆的阴影部分是1/2,另一个圆的阴影部分是1/3,让学生猜想，两阴影部分合起来是圆的几分之内？异分母分数相加减，不能直接相加减，问题自然也呈现在学生面前，它促使学生去发现问题，

5、激发了学生主动探究的欲望，问题自然迎刃而解。利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方而，多角度地演示，强化算理教学；可以化难为易，突破教学重难点；可以变静为动，培养学生求异思维。又如“圆的认识”是教学中的难点，因为它是一个抽象的概念，教学中采用计算机辅助教学的方式。荧屏上从闪动的一个点（圆心）开始，顺时针方向闪动出圆周，通过动态演示，使学生形象地感受到“圆就是在平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹”

6、。这样，一个抽象的概念就变得具体、形象了。这种方式不但有吸引力和启发性，使学生容易理解，而且使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，学生学会了知识，尝到了成功的喜悦和学习的快乐，我们的教学目的也达到了。巧借信息技术，化繁琐为简练信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。众所周知，数学课上，老师在黑板上抄写例题时，学生的思维很容易受到周边环境的影响，如果在课前，在课件中准备了例题，节省下来的时间能让学&更好地思考问题。一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，一块一

7、块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦,影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学纶解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一