巧借多媒体技术优化数学课堂教学教育文档资料.docx

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1、巧借多媒体技术优化数学课堂教学随着经济的发展，教学理念转变，社会对新型人才的需求，从而形成新的教学模式――多媒体辅助教学模式。多媒体技术应用于数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，更能激发学生兴趣，使教学方法和手段更加多样化，突出重点，突破难点，培养学生利用信息技术进行初步科学探究的能力，进而促进创新教育的有效实施。那么怎样才能恰如其分地巧借多媒体的优势，优化数学课堂呢？1巧用多媒体时机点，突出课堂重点布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的

2、教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。例如，在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点；即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一就能观察到三线交于一用菜单命令画出相应的三线，个三角形，点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的

3、形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。再如，用几何画板讲解“直线和圆的位置关系”可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态地显示圆心到直线的距离（d），学生可以一目了然地动态地了解到直线与圆的位置关系，圆的半径（&与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时推出圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系：相离，Rvd;相切，R=d;相交，dvR。学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着的图像。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，学生可以真实

4、感知的，应该直接进行实际操作，培养学生的动手操作能力，没有使用课件的必要。1抓住多媒体切入点，提高数学效率恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体在课堂上的切入，应以不影响数学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则

5、，不能随意切入，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。1.1激发兴趣时切入在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如三角形内角和定理，通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的3个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论怎么变，3个内角的和总是180°，这无疑大大加深学生探究“为什么”的欲望。1.2突破疑难时切入初中学生

6、的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分学生还是一知半解。如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用多媒体中的学生能真正感受截割的过程。通过演示，“Z+Z'智能教学平台，这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终

7、完成由形象思维向抽象思维的过渡。1.1深化理解时切入心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在学习探索勾股定理时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识。通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究教学效果的教学为创新思维的形成打下基础。2灵活运用多媒体，培养学生的创新能力学生