切实减轻小学生的课业负担

《切实减轻小学生的课业负担》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、切实减轻小学生课业负担摘要：课业负担过重是长期以来困扰中小学的一个非常顽固的问题，过重的课业负担严重挫伤了学生的积极性、主动性和创造性，严重摧残了中小学生的身心健康，已成为当前全面推进素质教育的障碍。“减负”工作已见成效，但尚有不足，切实减轻学生的课业负担，仍十分必要。本文就小学生课业负担问题，从目前状况论证“减负”的必要性，再结合教学实践，提出提高课堂效率，“减负”不“减质”的有效策略，从而实现真正意义上的“减负”，促使学生愉快学习、健康成长，成为自主学习、乐于探究的创新型人才。关键词：切实减轻课业负担教学质量是学校的立校之本，也是教师的立身之本。如何保

2、证教学质量呢？是提高课堂效率，还是向课外挤时间呢？前者着眼于调动学生学习积极性、主动性，提高学生学习能力，是学生作业负担合理，利于学生可持续性发展良性循环之路；后者则着眼于学生打题海战役、疲劳战术，是以牺牲学生身心健康为代价的急功近利的恶性循环之路。为此，答案不容选择。小学生课业负担过重是长期以来是困扰中小学的一个非常顽固的问题，也是长期以来人们关注和讨论的焦点。这一问题，作为一个社会老话题，今日再提，是因为至今仍没有得到根治。身为一名三十年教龄的小学教师，一直置身于此现状之中，也一直在尝试研究这一课题，现就自己的思考略谈一二。一、对小学生课业负担的思考。

3、新课改以来，为了彻底贯彻落实素质教育精神，上级教育部门三令五申，减轻中小学生课业负担，先后出台了一系列相关文件，严格规定了中小学生的作息时间，明确规定了中小学生的书面家庭作业总量，如，当前规定：小学高年级不得超过1小时，一、二年级不留家庭作业。与此同时，严禁学校和教师私自滥订教辅资料，并把此项工作设为不可触及的高压线。由于政策约束与行为督查双管齐下，学生的课业负担在一定程度上得以减轻。小学生的课业负担确确实实有所减轻，但站在根治的高度审视这一现状，“减负”的背后还有许多不可告人的一面。如，征订教辅资料：“换汤不换药”，由统一征订改为学生自己购买，学校、教师

4、摆脱了，但学生仍旧没有轻松。再如，学生不打题海战役了，却打起了重复战，同样的题，两遍、三遍做；同样的内容，三遍、五遍抄，这种做法不但没有减轻学生负担，反而滋长了学生写作业应付支差、浮皮潦草的坏习惯。开全开足课程，要求保证学生每天一小时的体育锻炼，我们也确实做到了，但心里始终在嘀咕，长期下去教学质量还能保证吗？孩子天性好玩，正中其意，他们的心能否收回？其实不然，减负的同时带来的是教师整体素质的提高，学生学习能力的提高，学习兴趣的增长，课堂效率的提高，等等，“减负不减质”，让我们坚定不移地开展好减负工作。综上所述，小学生课业负担过重这一顽症迫切需要根治，如何切

5、实减轻小学生课业负担仍是我们今天乃至今后长时间应当十分重视的问题。二、对减轻小学生课业负担策略的思考。新课程标准下，课堂教学要注重以人为本，尊重学生的个体差异，促进学生全面发展，培养学生的创新能力。然而，众所周知，长期以来，繁重的的课业负担严重地摧残了小学生的身心健康，学生成天淹没在题海里，不是机械重复技能训练就是死记硬背，他们只会是高分低能，谈何发展和创新？那怎样才能进一步切实减轻学生的课业负担呢？这本是一项系统工程，需要综合治理，标本兼治。作为教师，我们除了严格执行政策与相关的规定外，应当以优化课堂教学为突破口，立足教改，提高课堂效率，切实使学生卸下过

6、重的课业负担，做到“减负”不“减质”。这既是“减负”的有效策略，也是对我们每一位教育工作者提出的更高要求，同时又是落实“减负"工作的着眼点和归宿。通过多年的教学实践，我认为应采取以下措施：1、真正转变教学观念，努力提升自身素养——必要前提。教师是课堂教学的实施者，应加强理论学习，树立现代课堂教学观念，不断提高理论素养和业务水平，与时俱进，如果教师不求上进，那么优化课堂教学、减轻学生过重课业负担就等于纸上谈兵。在多年的教学工作中，我深深地认识到，要具备较高的课堂教学水平，教师应通过多种途径练就扎实的基本功，一是学习，二是实践，三是反思。教师素质高了，必然能在

7、教学中自觉渗透新教学理念，灵活自如地驾驭课堂，学生课业负担便一定能减下来。2、以生为本，提高课堂教学效率——基本原则。坚持以人为本，就要尊重人、培养人、发展人。教师一定要认真研究教材、研究学生，精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式，且尽可能让所有的学生都参加到活动中去，给学生提供充分展示自我的机会和平台，激发学生学习的积极性、主动性，真正做到：一切服务于学生，一切以学生全面发展为本。3、优化课堂教学，提高课堂效率——重要手段。（1）优化课前准备，教师只有把功夫用在课前备课上，对所讲内容做到了然于胸，才能做到课堂教学有的放矢，否则，难

8、免会出现目标信手定、指导任意讲、练习随便设、讲评无目的的盲目现象。