1 历史与社会依标施教的实践与探索

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1、冷饭新炒——依照课标提高历史与社会复习课的效率现代实验学校李国飞【摘要】目前，历史与社会复习课不能依标施教的现象普遍存在，很多教师既不清楚相关内容目标，也不明确其三维目标，导致实际上课与课程标准相去甚远。笔者认为，历史与社会复习课要实现依标施教，必须经过五个基本步骤：依据课标，确定专题主题；分析学情，确定学教目标；分析教材，开发新的学教素材；依据学教目标，开展学教活动；依据课程标准，开展学习评价。【关键词】历史与社会复习依标施教实践与探索历史与社会复习课是指围绕某一社会主题，基于学生的生活经验，对历史、人文地理等相关内容进行整合，鼓励学生有主

2、见地正视各种社会问题，以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力，更自觉地面对各种机遇与挑战为目标而开展的学教活动。一、历史与社会复习课为什么必须依标施教（一）理论依据第一，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，所以教师必须依据课程标准开展学教活动，历史与社会复习课当然也不例外。第二、依据教科书复习，也不一定就依标施教了。一方面，因为复习课要真正实现依标施教，必须对相关教材内容进行科学系统整合，整合的依据就是课标，随意地拼凑只会误导学生。另一方面，一个课标可以编多套教科书，尽管教科书往往体

3、现了课标的精神和实质，但不能做到与课标丝丝入扣，有的章节甚至相去甚远，出现了课标上要求的教科书没讲或讲得很简单，而课标上没要求的教科书反而讲得很详细的现象。这是因为一方面教科书与课标的性质和功能不同，教科书要有较为严密的体系结构，这样难免要增删内容以保持体系结构的完整性；另一方面编者也未必都能吃透课标。在这种情况下，我们的复习课堂怎么办呢？只能依标施教了。第三、学业考试是依据课程标准命题的，这样一来复习课依标施教就有了更为重要的现实意义。（二）现实问题1、学教目标不明确由于复习课的学教目标没有教学参考书提供参考，而要依据课标确定学教目标，绝大

4、多数教师觉得很困难，所以很多教师在上复习课时根本不思考学教目标，往往是按照市场上买的各种热点复习资料“照资料宣科”，认为复习资料上的内容就是标准，讲完所有复习资料上的内容就算完成了学教任务，就达到了学教目标。而事实上很多热点复习资料未必是完全依据课标编写的，有些资料甚至与课标相去甚远。还有些教师甚至既不研究课标，也不参考资料，只凭经验操作。所以在实际教学中，课标要求的学教目标对复习课的学教活动、学教过程没有很大指导作用，几乎形同虚设。2、学教目标不准确也有部分教师会尝试依据课标确定学教目标，但往往表述不科学、不准确。复习课的学教目标，是教师在

5、认真研究课程标准、教材和学生的基础上提出来的。但是有的教师只是从相关教学参考书中抄一些拼凑起来而已，自己往往并没有认真钻研课标、教材，也没有分析学生的学习基础和学习习惯，所以这样确定的学教目标往往不准确，不能正确地指导学生的学习。同时，实践中还存在着行为主体错位的问题。比如，很多老师用“培养学生的-------”，“使学生-------”、“提高学生的------”等来陈述学教目标，行为主体是教师而不是学生，这显然是不符合要求的。如某教师在《因地制宜，协调区域经济发展》这一复习课中这样设计学教目标：使学生了解我国当前经济发展的一些区域特点，结

6、合本地实际，尝试为发展本地特色经济提出合理建议；通过分析时事以及家乡的案例，让学生体会协调区域经济发展的必要性以及内容，培养学生分析问题、归纳问题的能力以及创新能力；培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，正确看待家乡的经济发展，勇于为家乡建设承担责任。在这个学教目标陈述中，行为主体是教师，学生处于被动地位，他们可以对教师的“目标”作出接受或不接受的决定，因而这样的学教目标在现实教学过程中的达成度是很低的。3．学教素材不贴切复习课教学，往往需要增添“新、近、实”的学教素材。但是有些教师为了追求噱头，选用的学教素材常常不贴切，结果适得其反。比如有位教

7、师在上“和谐社会”复习课时，选用了当时引起很大轰动的“最牛钉子户”事件，说明民生和谐的重要性，结果让学生产生了误解，以为以这种极端的方式与政府对抗是为了维护民生和谐，误导了学生，背离了课标。4．评价方法太单一。随着新课改理念不断深入人心，学习新内容时教师普遍能运用多种评价方式，但是一旦上复习课，就又回到了老路，只采用一种评价方式——纸笔测试，这是与课程标准倡导的“运用多种评价方式评估学生”的理念严重背离的。二、历史与社会复习课依标施教的步骤与方法历史与社会复习课要依标施教，一般有五个基本步骤。下面以“大力发展现代农业，扎实推进新农村建设”专题

8、为例加以说明。(一)依据课标，确定专题主题。依据历史与社会课程标准（二）的下列内容目标，结合社会热点，确定专题主题。《我们生活的世界》32-2参与调查活动，了解本地