依标施教背景下《历史与社会》教学资源的有效使用

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1、依标施教背景下《历史与社会》教学资源的有效使用----初中历史论文-->引言(一)问题的提出1.教学资源研究着眼十“有效使用”是初中历史与社会课程标准的要求《全口制义务教育历史与社会课程标准(二)》指出:“《历史与社会》课程的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了这门课程对课程资源的要求较高，要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能地开发、利用校内外一切可利用的资源。”‘1课标对教学资源的这一要求可以分解为两个维度理解:一是开发:教师要充分开发各类教学资源，使课堂教学资源丰富;二是使用:教学资源要有效选择

2、组织，使教学资源为顺利实现教学目标服务。新课改之初教学资源以书本教材资源为主，类型单一，所以广大社会教师对教学资源的研究基本上集中在第一个维度的开发研究，如对学生资源的开发、社区资源的开发、乡土资源的开发等，但随着新课改的不断深入教学资源的开发成果口益丰富，特别是网络多媒体教学的普及后，各种丰富的教学资源开发成果在网络上以成品课件的形式呈现，教师只要轻点鼠标就可以下载丰富多彩的网络课件资源，教学资源的开发已经不是问题，更重要的问题是如何对这些丰富的教学资源进行有效的使用，即课标中第二个维度的要求。所以本课题对教学资源研

3、究定位在有效使用这一维度，适应了目前社会学科教学资源研究的变化需要，具有一定的时效性和前瞻性。2.教学资源使用的“有效性”着眼十“教学目标”是社会学科“依标施教”的需要2003年在新课改实施二年以后，针对初中历史与社会课堂教学缺少教学目标，课堂教学华不实的现状，省历史与社会教研员牛学文老师在新课改二年后就高瞻远瞩地向全省社会教师提出了“依据教学目标，打造有效课堂”z;的理念，要求广大社会教师在教学资源、教学活动、教学方法、教学评价等课堂教学的诸要素中充分考虑教学目标的有效实施。在这一“依标施教”的背景下，本人采用基层学

4、校调研、问卷调查和个别访谈等方式对我区社会教师在使用教学资源时教学目标意识和依标施教的能力进行了调查。下面是调查反馈发现的问题及对问题原因的分析:(二)文献综述教学资源，是指一切对教学有用的物力和人力，只要是能在课堂实践中激发学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力和人力，都属十教学资源的范畴。就历史与社会学科}fn言，通常包括教材、案例、影视、图片、网络课件等，也包括教师资源、学生资源、社区资源等一切可以利用十教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件等人教版历史与社会综合课程教材主要是在浙江省实施，

5、所以本课题研究涉及到的教学目标、教学资源研究主要是参考了浙江省内部分社会学科教师在新课程以来的研究成果。1.浙江省历史与社会教研员牛学文老师对历史与社会有效教学的研究2003年在新课改实施二年以后，针对初中历史与社会课堂教学缺少教学目标，课堂教学华}fn不实的现状，省历史与社会教研员牛学文老师在新课改二年后就高瞻远瞩地向全省社会教师提出了“依据教学目标，打造有效课堂”r;,的理念，要求广大社会教师在教学资源、教学活动、教学方法、教学评价等课堂教学的诸要素中充分考虑教学目标的有效实施。牛老师提出“依标施教”具体表现为两层

6、含义，一是在备课阶段，教学目标的科学制定;二是在上课阶段教学目标在教学过程中的有效实施，他提出了用演绎法、归纳法和演绎归纳法来确定教学目标;根据教学目标、内容等选用教学组织形式;从各地实际出发选用教学组织形式;根据教师的教学技巧与个人风格来选用教学组织形式。用阅读法、问答法、讨论法、讲授法、图示法、演示法等，依据学生实际特点、依据教师本身的素养条件、依据教学环境条件选择教学方法等。总结了引人入胜的“开头”策略;精导妙引的“导学”策略;余味无穷的“结尾”策略。还有用纸笔测试、自评互判、课堂观察等进行教学评价与反馈2.省内

7、其他社会学科专家教师对教学资源有效使用的理论学习自从牛学文老师提出“依标施教”的课堂有效教学理念之后，在其引领下省内历史与社会教师对教学资源的有效使用开始了较多的研究，其中杭州的特级教师唐少华对教学资源有效使用提出要依据教学目标，并指出内容目标是课程目标的具体化，课程目标共内容目标共课堂教学目标;温州历史与社会教研员蒋金崇认为:课程标准是教学的出发点和归宿，它制约着教学内容的选择，Ifn所选择的内容又是为实现课程目标服务的。同日寸教材是根据课程标准编写的教学用书，它集大量专家学者之力，是最具权威价值的教学内容，也是教学

8、内容的核心，因此，合理运用教材内容，深入解读文本资源，是提高课堂实效之本。蒋老师的教学内容选择研究中还强调要以学生为中心，让学生利用原有知识结构中的有关经验，在理论学习和实践中实现对新知识的意义建构，即对学习内容的性质、规律等建立内在联系，并达到较为深刻的理解;温州历史与社会师训员徐乃赛老师在教学内容的研究上，提出整体性教学理念，