6 雪（导学案）

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1、6.雪课题雪课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.反复朗读，读懂《雪》的文字，了解写作年代、背景，理解内容。2.品析文中作者所描写的两幅雪景图，理解作者在描写中所寄寓的情感。过程与方法1.理解对比写法，体会文章寓意。2.品味文中精练传神的语言，背诵有关段落。情感、态度与价值观理解作者借写雪所寄托的对美好生活的追求和对现实的勇猛抗争精神。课前预习写作背景写作背景本文选自《野草》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社20

2、05年版）。1924年12月30日，北京下了一场大雪。第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下，蓬勃奋飞，旋转升腾。鲁迅在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字。现实中自然景象给予作者的印象是《雪》产生的契机。作者张开想象的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，再由江南的雪景转到对北国雪景的描述，思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。读准字音磬口（qìng）脂粉奁（lián）目光灼灼（zhuó）褪尽（tuì）朔方（shuò）凛冽（lǐn）辨清字形理解词语博识:学识丰富。消释：消融；融化。凛冽：刺骨地寒

3、冷。升腾：（火焰、气体等）向上升起。目光灼灼：形容目光明亮的样子。弥漫：（烟尘、武器、水等）充满；布满。天宇：这里指天空。宇，上下四方，所有的空间。新课导入（教师播放音乐《我爱你，塞北的雪》）一曲《我爱你，塞北的雪》似乎把我们带到了白雪皑皑、冰天雪地的北国，塞北的雪如诗如画，心地纯洁，默默奉献，给人美的享受。对于雪，不同的人在不同的时代，不同的地方，不同的心情，感想也不一样，今天我们共同学习1925年鲁迅先生写的著名散文诗《雪》，全面回味一番他为我们营造的“雪世界”，体味其表达的情感吧！新课展开【初读课文，整体感知】1.江南雪景的总体特征是什么？滋润美艳

4、之至。2.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的单瓣梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草，用花草的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。3.作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。【再读课文，梳理结构】1.作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？两幅：第一幅（第一部分1~3），是一幅充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。第二幅（第二部分4~

5、6），是一幅昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。2.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？一（第1自然段）:描写充满生机的江南柔雪。二（第2、3自然段）:描写孩子们塑雪罗汉的情景。3.作者写江南的雪，描写了三幅图画，请用小标题概括出来。【品味亮点词语】1.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。“决不”写出朔方雪刚劲、顽强的特点，“撒”让人感到雪有力量有力度，呼应了前面，有一种阳刚美。2.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……“无边”，突出旷野的“旷”，“凛冽”，突出天气寒冷，这两个词语

6、突出了北方雪花所处的环境的恶劣。“闪闪”描摹雪花飞舞的情形，这些修饰词充分表现了雪花同严寒战斗的品格。【感悟精彩句子】1.如何理解“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？“隐约着的青春的消息”是说江南的雪是“春天的使者”，“隐约着的”说明不够明显，充分表明雪是最早的报春使者；而“极壮健的处子的皮肤”则指江南的雪洋溢着青春的美丽和活力，“极壮健”强调了生命力的旺盛。反映了作者对家乡的雪的情有独钟。2.作者是从哪几个方面来描绘江南的雪的？一是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的灿烂；二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”；三是写雪野中的花草衬托雪的

7、美丽，用丰富的色彩映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳；四是幻想蜜蜂在雪野中“飞”“闹”，使整个雪野活跃起来从而呈现出一派生机勃勃的景象。3.但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连……两个比喻写出了朔方的雪又干又细，决不粘连的特点，表现了它和江南雪的截然不同。4.在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。运用比喻的修辞手法，写出雪在冷酷的环境中，拥有一颗火热的心，表现其旺盛、不可抑止的热情及不屈的斗争精神。5.第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现

8、实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气