2、学会查“无字词典”贡惠霞修改

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1、课题2、学会查“无字词典”课时3设计者贡惠霞修改教学内容教学目标：　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　2、能正确流利有感情地朗读课文。　　　3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。　　教学重点：　　　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。教学流程修改栏第一课时　　课时目标：　　　1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。　　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。　　教学过程：　　一、导入——精彩暑假大回送　　　1、快乐的暑假刚刚结束，你们出去玩了吗？去过哪些地方？玩的过程中你有些什么收获吗？　　

2、　2、学生讲自己暑假的收获、经历。　　二、初读感知　　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。　　　1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。　　　2、检查自学情况。（1）字词情况检查：旅游　解释　烈日当空　骄阳似火山崩地裂　　惊涛拍岸　岩石　理解　意味深长　无字词典　“骄阳似火”中“似”是平舌音“像背书似的”中“似”是翘舌音　（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1）（2-8）（9）。（课文共9小节，第1小节交代了人物、时间、地点、事情。2至8小节写事情的经过：爸爸

3、引导聪聪观察烈日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚波涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪加深理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义！第9小节写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”）　（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）　　三、设置悬念　　过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？　　　1、自由读§9，读通顺流利。　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？　　　　　有字词典？无字词典？　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。　　　5、自读§1~5，读准生字词。　　　6、

4、指名读，正确、流利。　　　7、齐读。　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。四、作业 　1、抄写词语　2、扩词　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）　聪（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）　音（　　）（　　）（　　）第二课时　　课时目标：　　　1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。　　　2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。　　教学过程：　　一、复习导入，细续体会　　　1、师：同学们，上节课我们已经读通了§2~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？　　　2、再指名读§2~5　爸爸问聪聪一个什么问题？

5、聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？　　　3、讨论交流　　　　板书：骄阳似火　　　　爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？　　　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？　　　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）　　　　爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）　　　　板书：烈日当空、树叶晒蔫了　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？　　　　生小声讨论。　　生1：夏天，我和妈妈一起去买新衣服，大马路上真热啊！连柏油都变的软绵绵的，这也是对“骄阳似火“很好的解释。　　生2：暑假里，我去乡下奶奶家玩，看到

6、奶奶家的小狗热得趴在墙角直吐舌头，我觉得这也是对“骄阳似火”的解释。　　师：看来这些小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们平时肯定仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现。　　　5、读爸爸说的话　　　讲：这不是……吗？是一句反问句　　　师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。　　　能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）　　　6、指名朗读§3~5三个重点段。说说学到这，你知道了什么？　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。　　　1、自由轻声读§6~8　　　爸爸说

7、：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）渗透反问句的运用学会把反问句改为陈述句　　　板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂　　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？　　生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！　　生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。　　生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词