PEP六年级下册第2单元第1课时教学设计与反思

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1、PEP六年级下册第2单元第1课时教学设计与反思备课组高级部六年级主备裴银珍修改曾桂英教学时间第3周教学内容六年级下册第2单元第1课时教学过程二次修改记录教学目标：1．能够听说读写单词和短语：haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.2．能够听说读句型：What’sthematter,Mike?Ifeelsick.Ihaveafever.并进行关键词的替换操练。3．能够理解会并吟唱Let’schant的歌谣。教学重点：1．重点是掌握A-Let’slearn的四会单词和短语，并

2、询问别人的身体状况。2．难点是正确拼写四会单词和短语。课前准备：1、教师准备本课时所需的单词卡。2、教师准备录音机和录音带。3教师准备本单元的挂图。教学过程：1、Warm-up（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“Myfatherisadoctor.”（2）日常口语对话，复习职业单词。What’syourfather/mother?2、Presentationandpractice（1）教师出示Let’sstart的教学挂图，说：Look!Wehavesomenewfriendshere.Whoarethey?What’sthematterwiththem?…帮助学生回答

3、，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。（2）播放Let’schant的录音，重点领读句子：Ihaveaheadache.Ihavetheflu.（3）教师出示一支体温表，说：Thisisathermometer.IfIhaveafever,itwilltellme.Let’sseeMike.Mikedoesn’tfeelwell.Hehasafever.指着Let’slearn的图片的Mike，教学“haveafever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt,haveacold,haveatoothache,haveaheadac

4、he,haveasorethroat.注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（haveafever），问他：“What’sthematter,xxx?”引导学生说：Ifeelsick.Ihaveafever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’sthematter,xxx?I.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。（5）“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold,cold,whohasacold

5、?如第一组选中的是haveacold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold,cold,Ihaveacold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。（6）“敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。3、Consolidationandextension教学目标：2．改为能听并能回答即可，加上学习Howdoyoufeel?的学习。教学重点：1．改为能够看图描述别人的身体状况。 教学过程：1．Warm-up1)   Freet

6、alk：Howdoyoufeel?Ifeelwell/sick.Idon’tfeelwell2.Presentation:1)用What’sthematter?引出本课主题：“病症”，引导学生给建议：Youshouldgotoseethedoctor(引出hurt的学习)Myeyehurts/ishurting.2)造句：看教师的动作描写：引出Myfeethurt(arehurting)3)Game;Lookandact.引出单词的学习及句式的多中表达。3．Practice.1）朗读板书的内容。2）看图造句。3）Game:看病4）GameBingo5)Chant改篇6）同

7、步（听力）4．小结家庭听写 （1）学生听读P14-16五遍。（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。以上是我上第2单元的第1课时的教案。上完课后，我切不能完成我事先备好的课，而且感觉学生掌握得也不是很好，这说明了我的备课是失败的。课后，我仔细地把上课的过程和我的教案认真的去回想了一下，觉得这堂课要从以下两个方面进行反思：不足之处和要改进的地方。一．不足之处：1．内容安排得不当。2．每个细节过度不够自然。3．学生的学习习惯的培养。4．传授知识的环节较多，学生的能力没有体现。二、改进的地方：1．合理安排每课内容。第2单元A的Let’s