不同长度远距离规则内隐学习及其年级差异

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1、单位代码：10166硕士学位论文不同长度远距离规则内隐学习及其年级差异论文作者：李盼学科专业：基础心理学指导教师：周铁民培养单位：教育科学学院类别：全日制完成时间：2018年5月30日沈阳师范大学学位评定委员会不同长度远距离规则内隐学习及其年级差异摘要研究采用内隐学习中的人工语法范式的变式，即远距离对称规则作为语法规则将汉字读音编成语法串，探究内隐学习的学习成绩是否受到材料难度的影响以及内隐学习的年级差异问题。其中材料难度是由汉字读音的个数决定的，根据听觉短时记忆容量，被试都能完整复述出规则串称为低难度（长度4），大部分能完整复述的设为中等难度（长度8）和基本不能完整复述的设为高难度（长

2、度12），共三个难度等级。同时考察了小学、初中、高中、大学四个阶段学生被试内隐学习成绩的年级效应。研究内容与方法如下：实验一中，以大学生为被试在低难度、中等难度、高难度三种难度条件下进行内隐与外显两种学习和成绩测验，记录被试的测验正确率作为内隐与外显学习结果的判断标准。结果发现在外显学习条件下，高难度的成绩显著低于中等难度，中等难度成绩显著低于低难度，说明长度不同难度存在差异，并且这一差异影响了外显学习效果。但材料的难度并不能影响被试的内隐学习成绩，三种材料难度条件下被试的测验成绩没有显著差异，内隐学习效果和外显学习效果产生了分离。实验二与实验一材料一致，依旧采用三种难度条件，由于对汉语

3、的学习具有延续性，故加入小学、初中、高中各年级的被试若干进行相同的内隐学习并对跨年级组的内隐学习测验成绩进行对比研究。结果发现除小学被试在高难度条件下没有进行内隐学习外，其他被试均进行了内隐学习，但是在三种难度条件水平下，低难度和中等难度之间没有显著差异，高难度与二者均存在显著差异。各年级组之间存在着显著差异，具体表现为随着年级的增加，被试正确率越来越高，内隐学习效果逐渐变好。但是年级效应和难度两者之间的交互作用并不显著，可能在年龄的发展进程中个体的内隐学习并不存在完全受难度影响的机制。实验一与实验二在内隐学习有否受到材料难度影响这一问题上得到相悖的结果，可能是由于在增加年龄跨度后材料难

4、度效应更加显现。从一方面来讲，实验二样本数量增加对难度条件效应显著性的影响需要被考虑，另一方面可证明内隐学习存在一种发展机制，会受到个体发展的影响，而这也是较复杂情境内隐学习中年龄效应得以凸显的原因。关键词：内隐学习，人工语法学习，远距离规则，材料难度，年级差异1TheDifferencesofImplicitLearningAndAgeunderLongDistanceDependenciesofDifferentLenthsAbstractInthisresearch,usingtheartificialgrammarparadigminimplicitlearningandonth

5、ebasisofthisusingdistancesymmetryrulesasgrammarrulestomakeChinesepronunciationintosyntaxstring,toexploreifthelearningperformanceofimplicitlearningareinfluencedbythedifficultyofmaterialsandthedifferencesofimplicitlearninginage.ThedifficultyofthemeterialswhichisdeterminedbythenumberofChinesestringp

6、ronunciation,accordingtotheshort-termmemorycapacity,theparticipantscancompletelyretelltherulestringcalledlowdifficultylevel(length4),mostofthestringcanberetelledcalledmiddledifficulytlevel(length8)andmostofthestringcannotberetelledcalledhighdifficultylevel(length12),atotalofthreedifficultylevel.A

7、tthesametime,westudiedthegradeeffectofstudents’implicetlearninginprimaryschool,middleschool,highschoolanduniversity.Theresearchcontentsandmethodsareasfollows:Inexperiment1,collegestudentsassubjectsinthedifficultyoflow,