双通道的内隐学习效应及其表征机制

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1、独创性声明‘本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名：榜君时问：伽l；年‘月工日关于论文使用授权的说明本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意

2、宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)研究生签名：撩导师签名：弓及呶x’ftT，、时间：卯I≥年‘月尹日时间：细r；年6月乙H本研究是导师石文典教授主持的国家自然科学基金项目“教师隐性知识的来源、心理特征及其认知神经机制”(31160201)的部分工作。宁夏大学大硕士学位论文摘要近年来，认知心理学领域始终存在这样一个争论，知识的获得多大程度上是模式依赖(modality．dependent)或多大程度上是抽象表征(abstractrepresentation)的。一些研究发现

3、内隐学习效应不仅能够跨字母迁移，而且能够跨通道迁移(Tunney&Altmann，2001：Kirkham，eta1．，2002)，刺激的表面特征或输入的感觉通道并不影响内隐学习(Penaeta1．，2002)，即认知表征具有模式通用性(modality-general)特征(Pylyshyn，1989)。然而，一些研究却得出了相反的结论，发现内隐学习不仅对刺激特征敏感(Chang＆Knowlton，2004)，而且具有感觉通道特异性，即不同感觉通道的内隐学习有着本质的差异(Conway&Christiansen，2005，2006，2009；

4、Emberson，2011)。这些结果表明认知建立在模式特异的感觉运动机制的基础上。毋庸置疑，内隐学习到底是具有模式特异性还是具有模式通用型仍然是一个悬而未决而又值得进一步探讨的问题。文献检索发现，以往研究主要集中在单模式的比较上(Gebharteta1．，2009；Mitchel＆Weiss，2010；Weisseta1．，2009)，现实生活中的人们往往生活在多重感觉刺激的环境中，知觉环境很少局限于一个模式的刺激或一个信息源(Stein&Stanford，2008)，很可能视觉和听觉同时都在进行着内隐学习。因此，需要进一步考察刺激多重通道输

5、入时，每个通道各自的内隐学习状况并进行比较，探讨多模式输入的信息在多大程度上能够被独立地加上，从而为其加工机制提供证据。研究以148名大学生为被试，以人工语法为学习任务，探讨双重内隐学习是否被独立加工。结果发现：(1)单独呈现视觉刺激或听觉刺激时。视觉(p<0．001)和听觉(p<0．01)均存在显著的单通道内隐学习效应。(2)视听双通道同时呈现具有相同语法规则的刺激时，视觉内隐学习效应边缘显著(p<0．1)，听觉内隐学习效应显著(pO．05)。(3)视听双通道同时呈现不同语法规则的刺激时，

6、视觉和听觉内隐学习效应均显著(ps0．05)。结论：被试能够同时跟踪呈现在视听两个通道且不论规则是否相同的两套序列，表明学习者具有多重感官的内隐学习能力；多重模式的内隐学习可以独立发生，可能表明多重学习子系统的存在。关键词：内隐学习；通道；模式特异性；抽象表征宁夏人学人硕十学位论文摘要AbstractInrecentyears，thereisacontroversybetweentwomodels(modality—dependentversusabstractrepresentations

7、)concerningknowledgegaininginthecognitivepsychology．Somestudiesshowedthatparticipantsgainedtheirknowledgebaseonthelegalregularities(Barbey&Wilson，2003)，andgainedtheirimplicitlearningnotonlyacrosslettersets，butalsoacrosssensemodalities(Tunney&Altmann，2001；Kirkham，eta1．，2002)．

8、Transfereffectswereexplainedbyproposingthatthelearningisbasedonabstractknow